提升學生英語寫作能力的有效策略

趙皎圓

摘要：提升學生英語寫作能力是小學階段英語教師教學的重要工作任務，小學英語教師要積極的強化自身的責任意識，不斷的探索、研究和創新英語寫作教學的方方面面，有效的改進寫作教學中存在的各種問題，不斷的提升英語寫作教學的質量，讓學生在有效的寫作教學中不斷的提升自身的寫作能力，為其英語學科素養的培養奠定堅實的基礎。本文將就提升學生英語寫作能力的有效策略進行探索。

關鍵詞：小學英語;寫作能力;提升;策略

隨著新課改的不斷推進，小學英語教師越發重視對小學生寫作能力的培養，也在積極的努力和探索中積累了豐富的經驗，有效的促進了課堂寫作教學效率和學生寫作能力的提升，但是在寫作教學中還存忽視基礎知識教學、輕視信息技術的應用、教學評價單一等突出問題，制約了寫作教學質量的進一步提升，也影響著學生寫作能力的培養，需要我們對此進行反思。

一、強化對基礎知識把握

英語是一門語言學科，而寫作則是按照自己的思路對語言進行重新組織和構思，試想如果學生連最基本的單詞、短語、句子以及基礎性的語法知識都不理解，那么我們對學生寫作能力的培養工作將無異于海市蜃樓，這就需要英語教師在培養小學生寫作能力的過程中積極的以夯實學生的英語基礎知識儲備為重要的依托，讓學生在此基礎上合理的對語言進行組織，自然有助于學生寫作能力的提升。例如，在學習《What's he like？》內容時，教師要對該單元的重要單詞、重要句型（Whos your art teacher？ Whats he like？ Yes， she is/No， she isnt.）以及基礎語法（陳述句和問句）等等，進行全面化、精準化的講解，讓學生既知其然，又知其所以然，較好的掌握這些基礎知識內容，并積極的在寫作中進行有效的應用。另一方面教師還要引導學生積極的通過各種形式來夯實自身的英語基礎知識儲備量，如閱讀一些英語報刊、報紙或者英語雜志，也可以通過網易公開課、批改網等途徑來進行英語學習，在這個過程中不斷的積累和夯實自身的英語寫作知識儲備，自然有助于不斷的提升學生的寫作能力和寫作素養，當然在進行寫作積累的過程中需要教師積極的結合每個學生學習能力的不同，為學生提出符合其認知能力的目標要求，不斷的促進學生進行積累，進而促進學生寫作素養的培養。

二、要合理利用信息技術

隨著教育部“信息化教學2.0行動計劃”的提出，我們越發重視信息化教學手段在寫作教學中的應用，英語教師要繼續沿著正確的思路指引，積極的借助信息化教學手段的各種突出優勢，不斷的激發寫作教學的活力，為學生寫作能力的提升奠定堅實的基礎。例如，英語教師可以鼓勵學生借助批改網進行寫作學習。像可以通過批改網來搜集和學習海量化的寫作素材，如重要短語、高頻單詞、精彩句子以及優秀范文等等，同時可以將自己完成的寫作提交到批改網系統中，讓系統對自己的英語作文進行及時的評判，像對寫作中是否有拼寫錯誤、句式是否完整、語法是否正確、整體的布局是否合理等等進行全面化的評析和改進，并給出反饋意見，讓學生根據反饋信息對自己的寫作進行反思和改進，此外，還可以通過批改網站內的即時通訊工具接受教師及時高效的寫作學習指導、和本班級的學生進行良性的寫作交流和分享，當然，還可以讓學生學習對應的慕課視頻、微課視頻或者網易公開課等來不斷的借鑒和吸收，從而讓學生在信息技術的有效輔助下，不斷的提升自身寫作的質量和水平，進而促進學生寫作能力的全面提升。

三、要開展多元教學評價

學生在寫作學習的過程中難免會遇到一些突出的問題，英語教師要積極的通過有效的寫作教學評價來發現學生在寫作中存在的這些問題，并指引學生進行精準化與有針對性的改進，不斷的提升學生的寫作質量，促進學生寫作能力的提升。例如，在一次寫作結束后，教師可以引導學生開展多元化的寫作評價，像學生A稱，其在寫作中能夠對語言進行有效的組織，并能合理的布局寫作的模塊，但是在段落的銜接方面做的不夠好。其次，學生互評，如學生B評價學生A稱，A同學寫作學習的態度比較好，也愿意和同學進行分享交流，但是在寫作中有時候會精力不集中，影響到寫作學習的效果。最后，教師根據學生的總體情況，進行總結性的評價，如對于學生A在寫作學習中遇到的問題進行分析，對其在課堂表現好的一方面進行表揚，從而在多元化的寫作評價過程中有助于發現學生的問題，促進學生進行有效的改進，自然有利于學習寫作能力的提升。

綜上所述，小學英語教師要全面的重視起課堂的寫作教學，積極的探索寫作教學的有效手段和具體策略，并在寫作教學中強化對基礎知識的教學、合理的利用信息技術、積極的開展多元化的課堂評價，不斷的提升小學英語寫作課堂的教學質量和教學水準，為小學生寫作能力和素養的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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