探尋路徑，有效提升物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

蔡騰飛

摘 要：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，提高他們自我教育、自我管控和自我提升的能力是促成學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)綜合能力提升的必由之路。本文就農(nóng)村落后地區(qū)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；初中物理；學(xué)困生；自主學(xué)習(xí)；有效轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-080-1

教育不均衡是一種短時間內(nèi)不可能徹底改變的社會現(xiàn)象。我們農(nóng)村中學(xué)，特別是落后地區(qū)的初級中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升必將會有段時間仍處于教育金字塔的底層。但是，我們不能怨天尤人，應(yīng)該熱愛教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，積極盡力地教好書、育好人。因此，我們物理組的老師就我們學(xué)校學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、學(xué)困生的成因進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)對物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究。

一、正視現(xiàn)狀，客觀分析物理學(xué)困生成因

農(nóng)村落后地區(qū)的學(xué)校一般遠(yuǎn)離現(xiàn)代化的生活氛圍，有著滯后的特點(diǎn)。我們學(xué)校的學(xué)生都是農(nóng)民子弟，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般不怎么好，往往不是獨(dú)生子女，所以家長們忙于生計，很少有時間和精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)。當(dāng)然，我們學(xué)生的家長自身的文化素養(yǎng)也不高，在教育上無法起到引領(lǐng)作用，也無法對孩子進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和有效的督促。另外，我們學(xué)生不少是留守學(xué)生，父母到大城市去務(wù)工，更難有效地對孩子進(jìn)行關(guān)愛、安撫和監(jiān)管。這樣，我們的學(xué)生有較大的自由，又可能小學(xué)階段文化知識基礎(chǔ)不扎實，進(jìn)入叛逆期的他們就可能放縱自己，荒廢學(xué)業(yè)，成為學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難戶。

我們在做物理學(xué)困生成因調(diào)查的時候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生抵觸情緒較大，這也說明我們要轉(zhuǎn)化他們的任務(wù)艱巨。就調(diào)查結(jié)果看，我們的學(xué)困生主要有這些情況：①家長不在身邊，自控能力差；②以前沒有好好學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱，也想學(xué)好，但是力不從心；③自我感覺比較笨，也認(rèn)真學(xué)習(xí)了，就是怎么也學(xué)不好；④家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，認(rèn)為家長不關(guān)心自己，初中畢業(yè)就差不多了；⑤現(xiàn)在大學(xué)生都找不到工作，學(xué)習(xí)有什么用啊？等等。因為是不具名的調(diào)查，很能反應(yīng)學(xué)生的心聲和他們學(xué)困的真實情況。我們大致梳理之后，認(rèn)為物理學(xué)困生較多是知識不夠、底子差的能力不足學(xué)困生，也有一部分是行為認(rèn)識不到位、缺乏內(nèi)驅(qū)力的思想問題生，也有一些是因家庭不給力，精神負(fù)擔(dān)大的精神苦惱學(xué)困生。

我們認(rèn)為不調(diào)動學(xué)生的興趣，不激發(fā)他們的內(nèi)心向上的情感，我們的幫助，我們的轉(zhuǎn)化也不會徹底成功。我們課題組同仁認(rèn)為，一方面要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠愛上物理學(xué)習(xí)；另一方面，要轉(zhuǎn)變他們的思想，讓他們能主動地學(xué)習(xí)，主動積極地投入。只有激發(fā)他們的主動性，提高他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力，才是有效轉(zhuǎn)化的可行策略。

二、自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力走出困境

通過物理學(xué)困生的問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析與反復(fù)研討，我們對物理學(xué)困生的成因有了清楚的認(rèn)識，認(rèn)為發(fā)揮他們的主動性，讓他們自覺自主走向“脫困”之路才是有效轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。因此，我們側(cè)重改變教學(xué)方式，加強(qiáng)師生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.樹立信心，感受物理學(xué)習(xí)的有趣

據(jù)我們對學(xué)困生的分析，他們中絕大多數(shù)是因為物理基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)中需要的相關(guān)知識不扎實，而對學(xué)好物理缺失自信心而致困的。因此，我們在教學(xué)中，首先是培養(yǎng)興趣，樹立信心，重視物理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就讓學(xué)生有學(xué)好的興趣和信心。在“引言”《奇妙的物理現(xiàn)象》教學(xué)中，讓學(xué)生不僅知識物理怎么學(xué)，還要讓學(xué)生感到學(xué)物理很有趣。首先，我們聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們感受物理要學(xué)的光、熱、力、聲、電等物理現(xiàn)象。可以從教學(xué)環(huán)境切入，如假如是雨點(diǎn)上課，我們就先談“雨”，問：大家都知道雨是從天上下的，天上怎么有雨的呢？這個雨是怎么形成的呢？現(xiàn)在9月天怎么不下雪啊？我們就讓學(xué)生說說，將學(xué)生由物理現(xiàn)象，引向物理的本質(zhì)和規(guī)律的探尋中。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來我們生活中處處有物理現(xiàn)象，也有其本質(zhì)性可以探尋。當(dāng)然，物理實驗也是吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生實驗意識，學(xué)會去猜想和假設(shè)、實驗數(shù)據(jù)收集和分析、得出結(jié)論和論證、生出新的發(fā)現(xiàn)探究的實驗方法。

敢于動手操作，能夠?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會去分析和歸納物理現(xiàn)象的原理，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)是有趣的。他們積極參與就會無形中培養(yǎng)他們學(xué)好物理的信心，這樣在起點(diǎn)就轉(zhuǎn)化了一些可能成為學(xué)困的學(xué)生。當(dāng)然，我們在兩個學(xué)年的物理教學(xué)中，都應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生參與的興趣，發(fā)現(xiàn)探尋的欲望；如此，其中一大部分學(xué)困生就能夠得到很好的轉(zhuǎn)化。

2.重視自學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

我們傳統(tǒng)的物理教學(xué)只是讓學(xué)生記住必須掌握的物理知識，知道必考物理實驗的實驗步驟、實驗原理和結(jié)論；很少放手調(diào)動他們主動性的去學(xué)習(xí)和實驗。這樣，他們會考試，卻不會學(xué)習(xí)和思考，在這種枯燥的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍中，他們因各種原因就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之就學(xué)困了。

我們課題組研究之后，認(rèn)為課堂教學(xué)必須采用先學(xué)后教，讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去獲得，去思考、去質(zhì)疑，直至學(xué)會創(chuàng)新。對我們學(xué)生而言，物理教科書上的文字還是比較容易理解的。我們在加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)規(guī)范之后，精心制作預(yù)習(xí)案，讓他們在課堂學(xué)習(xí)之前就對要學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)識和理解。當(dāng)然，我們也允許學(xué)生有錯誤，畢竟我們的預(yù)習(xí)案是督促學(xué)生提高學(xué)生的自覺性，發(fā)揮他們的主動性，提高他們自主學(xué)習(xí)能力的。只要我們的學(xué)生能夠用心完成，我們課堂教學(xué)的重點(diǎn)就能明確，教學(xué)質(zhì)量就能提升。

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