談情境在低年級數學課堂中的應用

林冰

[摘 要]《數學課程標準》中指出：“教師應根據具體的教學內容，從學生實際出發，創設有助于學生學習的情境。”因此，課堂教學中，教師應創設有效且充滿童真童趣的教學情境，帶領學生快樂地進入數學的世界，使學生得到真正的發展。

[關鍵詞]數學教學 創設情境 發展 應用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-029

《數學課程標準》指出：“數學教學應根據具體的教學內容，從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等活動，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。”這里強調創設情境在低年級課堂教學中的重要性，因為有趣的情境更易激發學生的學習興趣和好奇心，使他們積極主動地參與學習活動。下面，我就以“找規律”的磨課體驗為例，談談情境在低年級數學課堂中的應用。

一、游戲競賽，創趣味情境

德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一年級學生好動，有強烈的好奇心，對具體形象的內容、生動活潑的形式比較感興趣。而游戲是一種直觀性、趣味性很強的活動，教師如果能把游戲競賽引入課堂，適時地將枯燥的數學知識趣味化，激發學生的求知欲望和競爭意識，就能活躍學生的思維，提高數學課堂的教學效率。

例如，上課伊始，我引入“蘿卜蹲、青菜蹲”的游戲，組織學生進行一場小組對抗賽，規則如下：“1.全班分成兩大組，男生扮演蘿卜，女生扮演青菜。……