淺析數學教學中教師主導作用的運用

王月鳳

[摘 要]教學活動是教師與學生之間的雙邊互動過程。教師在教學活動中，通過引導學生開展學習、探析、解題活動，展示自身所具有的指導作用。教學實踐證明，學生活動離不開教師的有效引導。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學 主導作用 教學相長

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-045

教師、學生、課堂，三者之間構成了教學活動的基本“要素”。其中，教師是整個教學活動的“設計者”和“推動者”，教學活動進程的深入推進，學生學習活動的有效開展，都需要教師進行循序漸進、逐步深入的引導。在這一過程中，需要教師將自身的主導作用進行有效的運用。教學實踐證明，在教學活動中，教師主導作用的有效發揮，對教學活動效能的提升起到推波助瀾的促進作用。小學生處在學習活動的起始階段，學習方法還沒有完全領悟，學習技能還沒有完全掌握，學習素養還沒有完全樹立，需要教師有序、科學、漸進的指引。現本人就小學數學教師在教學活動中主導作用的發揮，進行了簡要論述。

一、以教引學，幫助學生領悟新知內涵要義

小學生處在學習活動的經驗技能“積淀”階段，學習探知的方法和技能，特別是分析、思考、理解等方面的能力水平還沒有形成，對數學知識點概念、性質、定理等方面的分析、理解還處在“淺層次”階段。如何讓學生深刻理解新知內涵，領悟深層內容，需要小學數學教師進行有效的引導學。小學數教師就可以發揮自身所具有的引導、指導的主導功效，通過以教引學的方式，引導小學生理解新知內容，挖掘新知豐富內涵，指導學生通過閱讀、分析等手段，實現對新知內涵要義的深刻理解和準確掌握，為小學生打下深厚學習“功底”。……