美術(shù)課堂生命活力在于學(xué)生能力的培養(yǎng)

胡靜

[摘 要]教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過多種方式開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高美術(shù)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂 能力培養(yǎng) 生命活力

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）06-071

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程，就是發(fā)展學(xué)生的各種認(rèn)知能力，形成完整的智力結(jié)構(gòu)的過程。智力結(jié)構(gòu)是智慧和能力的體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、想象力、道德力等。“新基礎(chǔ)教育”的理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，除了一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，從更深層次看，至少還可以為學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、體悟、改變這個(gè)自己生活在其中并與其不斷互動(dòng)著的、豐富多彩的世界和形成、實(shí)現(xiàn)自己的意愿，提供不同的路徑和獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，提供一種唯有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)，提升獨(dú)特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。根據(jù)這個(gè)理論，我們認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)學(xué)科課堂生命活力就在于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、真實(shí)的藝術(shù)形象提高感受力

美術(shù)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的感知能力的提高，進(jìn)而擴(kuò)大和深化學(xué)生對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、獲取文化知識(shí)，不僅要依賴各門理論學(xué)科，而且還需借助于藝術(shù)等形式。藝術(shù)形象積極地揭示生活的真實(shí)，概括并反映出現(xiàn)實(shí)社會(huì)的本質(zhì)。通過美術(shù)認(rèn)識(shí)世界是生動(dòng)形象、具體而可感的，是富于理想和充滿激情的。因此美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該通過真實(shí)的藝術(shù)形象來提高學(xué)生的感受力。以《向日葵》這一課為例，在讓學(xué)生了解向日葵的組成部分及其動(dòng)態(tài)這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以在學(xué)生初步了解向日葵各部分的形狀時(shí)。讓學(xué)生欣賞生活中的向日葵、凡·高的《向日葵》，同時(shí)又聆聽充滿激情的莫扎特的《小夜曲》，最后再播放向日葵迎風(fēng)舞動(dòng)的視頻，讓學(xué)生感受向日葵的舞蹈情緒，內(nèi)心的激情得到充分地迸發(fā)，從而感受舞動(dòng)的線條與火熱的情感關(guān)系。

二、多姿的色彩傾向培養(yǎng)觀察力

在美術(shù)課堂中，學(xué)生通過良好的觀察力獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的，而美術(shù)學(xué)習(xí)又是培養(yǎng)、發(fā)展和提高學(xué)生觀察力的重要途徑。如在繪畫中，學(xué)生需要用眼睛去分析和觀察對(duì)象的比例、結(jié)構(gòu)、透視、質(zhì)感、色彩傾向等，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。仍以《向日葵》一課為例，老師讓學(xué)生體驗(yàn)感悟后，再次師生互動(dòng)欣賞凡·高關(guān)于向日葵的不同作品，感受到他的每一朵向日葵都有不同的色彩，像有了生命一樣，給欣賞者一種火熱、激情、陽(yáng)光、向上的力量，進(jìn)一步深化了這節(jié)課的重點(diǎn)。最后，運(yùn)用多媒體技術(shù)再讓學(xué)生觀察自然界中向著陽(yáng)光、藍(lán)天燦爛綻放的向日葵，對(duì)比觀賞梵高的《向日葵》作品中舞動(dòng)的花瓣、明亮艷麗的色彩，以及紅、橙、黃三大色塊相互交融的畫面，會(huì)帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心火熱的情感，感悟向日葵充滿激情的生命力。再以《會(huì)說話的手》一課為例，每個(gè)人的雙手都不不同的，首先讓學(xué)生觀察不同的手，猜猜不同雙手的主人是誰。其中有羅中立的《父親》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》。先出示手的局部，讓學(xué)生觀察猜測(cè)，它們的主人會(huì)是什么樣的人（年齡、性別、職業(yè)等）.然后再出示整體圖，讓學(xué)生邊觀察邊認(rèn)識(shí)：《父親》中的父親的手，從手中能觀察出這是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的農(nóng)民父親；《蒙娜麗莎》中少婦蒙娜麗莎的手，她的微笑被譽(yù)為世界上最迷人的微笑，她的手是世界上最美的手。

通過美術(shù)學(xué)習(xí)，可以對(duì)自然美、社會(huì)美、生活美形成自己獨(dú)特的觀察和認(rèn)識(shí)能力，從而喚起學(xué)生對(duì)美的事物觀察的喜悅，又能激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造美。這樣反復(fù)訓(xùn)練，多姿的色彩傾向就能不斷提高學(xué)生對(duì)圖像、色彩、音調(diào)等方面的形象識(shí)別和形象記憶能力。

三、沖動(dòng)的審美直覺啟發(fā)想象力

美術(shù)學(xué)習(xí)可以激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美直覺和想象力。其實(shí)想象力比知識(shí)更重要，這種直覺和想象的培養(yǎng)，不能只靠智育，還要靠美育即對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)來完成，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生想象力和直觀洞察力。以《字的聯(lián)想》為例：

A.出示漢字“秋”。

師：這是什么字？看到秋，你會(huì)聯(lián)想到什么？蟋蟀、菊花、楓葉……這些都是秋天特有的事物，用它們?nèi)パb飾“秋”，會(huì)讓“秋”字更加秋意盎然。

根據(jù)學(xué)生想象，出示另外兩個(gè)裝飾不同的“秋”。

歸納小結(jié)：字意聯(lián)想，從字的意思聯(lián)想到很多事物，可以用聯(lián)想到的事物代替文字的一個(gè)筆畫或多個(gè)筆畫。

B.出示漢字“雨”。

師：如果老師再給你一個(gè)字，你們自己能根據(jù)想象對(duì)它進(jìn)行裝飾嗎？

C.出示漢字“菊”。

師：同學(xué)們把“雨”字想象得那么豐富，老師現(xiàn)在給你們一個(gè)難一點(diǎn)的字（出示裝飾字“菊”）。這是什么字？你能解讀“菊”的設(shè)計(jì)創(chuàng)意嗎？

歸納小結(jié)：字形結(jié)合字意聯(lián)想，聯(lián)想到的物體和文字的某個(gè)筆畫形狀接近。

師：“菊”是一種什么？

生：是一種花。

師：好！請(qǐng)你們自己來裝飾一下“花”這個(gè)字好不好？看到“花”你會(huì)想到什么？用你想到的事物裝飾它。

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示創(chuàng)作作品。

D.出示漢字“胖”。

師：剛才我們裝飾了一個(gè)字，下面請(qǐng)大家看一幅圖（出示胖男孩圖片）這寶貝長(zhǎng)得如何？

生答：胖！（出示漢字“胖”）

師：如果給你這個(gè)字，你打算怎樣裝飾呢？

通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不但掌握變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生理解了生活與美術(shù)的關(guān)系，學(xué)生充分發(fā)揮自己的奇思妙想，設(shè)計(jì)出別具一格的變體美術(shù)字作品。再以《會(huì)說話的手》為例：引導(dǎo)學(xué)生用手形畫表演，看誰最有創(chuàng)意。用手形畫表演，使學(xué)生對(duì)手形展開豐富的想象，這樣讓學(xué)生成功展示自我，愉快表演，既培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，又豐富情感體驗(yàn)。

以上兩案例說明，學(xué)生在繪畫和表演的過程中利用想象，對(duì)記憶中的事物進(jìn)行補(bǔ)充和重新組合加工，創(chuàng)造出新的形象，豐富審美經(jīng)驗(yàn)和積累。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在美的熏陶下，會(huì)不斷去追求過程的優(yōu)化，結(jié)論的美化，從而發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、高雅的審美情趣凈化道德力

培養(yǎng)學(xué)生的“道德力”在美術(shù)課堂教學(xué)中表現(xiàn)為在抓好美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)滲透做人的道理，正確處理好人與人之間的關(guān)系以及個(gè)人與集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)自立、學(xué)會(huì)關(guān)心和正確處理各種矛盾，明辨是非，堅(jiān)定信念。小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都充滿了好奇，探索、求知欲極強(qiáng)。但同時(shí)，他們又處于一個(gè)向往自由、叛逆心較強(qiáng)的年齡段，對(duì)一切束縛充滿反感和抗拒。因此，這一階段學(xué)生的道德養(yǎng)成教育尤為重要。美術(shù)課堂中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素來開展優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生道德力在審美中提升、在審美中凈化。受過審美教育的學(xué)生，可以很敏捷地看出自然界和社會(huì)中的丑陋東西，正確地加以厭惡?？吹矫赖臇|西，他們會(huì)贊賞，很快地把它們吸收到心靈深處。如何在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的品德意志呢？如學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)《會(huì)說話的手》時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻《千手觀音》，那些生活在無聲世界里的人，她們以優(yōu)美的舞姿告訴大家：愛是我們共同的語言。再如，在對(duì)名人名畫的欣賞體驗(yàn)環(huán)節(jié)，老師參與分享體驗(yàn)并提問：一個(gè)沒有堅(jiān)強(qiáng)意志的人能對(duì)一處風(fēng)景做上百次的寫生嗎？如果沒有畫家畢加索對(duì)人類苦難的強(qiáng)大悲憫，對(duì)法西斯侵略者暴行的無比憤懣抗議，怎么會(huì)有震撼全世界、如史詩(shī)般悲壯的《格爾尼卡》作品的誕生？老師指導(dǎo)討論：從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，還有哪些作品背后的故事感動(dòng)著你？在討論中，老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接納別人的不同觀點(diǎn)，形成既熱烈又愉快、既積極向上又不過分嚴(yán)肅的課堂氛圍。從而潛移默化地使學(xué)生形成正確的道德觀。著名教育家蘇霍姆林斯基講過：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正值、良心純潔、情感和信念端正。”將這種思想在美術(shù)課上傳達(dá)給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受到美的感染，精神境界不知不覺地高尚起來，心靈得到凈化，精神有更高的追求。

如果在美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生注意以上幾種能力的培養(yǎng)，美術(shù)課堂生命活力的煥發(fā)只能說有了更大的可能，這不僅表現(xiàn)在豐富、形成和發(fā)展了學(xué)生的內(nèi)在精神世界，培養(yǎng)了各種能力和加速社會(huì)化的進(jìn)程，而且表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自我的期望、信心和發(fā)展意識(shí)等方面的提升，它是學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)、生成和積聚。

（特約編輯 熊疊麗）