情感教育與初中班主任日常管理工作的整合實踐

廖青艷

【摘 要】對初中班主任而言，結合學生心理特點，根據學生情感發展規律，對學生進行情感教育是增強班主任工作效果的重要途徑。本文主要探討初中班主任在日常管理過程中如何對學生進行情感教育，以幫助學生培養完善人格，促進學生的健康發展。

【關鍵詞】初中班主任 情感教育 人格

初中階段是學生成長的黃金階段，是學生人格品質逐漸形成的時期，這時期的學生缺乏判別是非的能力，情感上相對脆弱，容易受挫折。因而這時期對學生的情感教育尤為重要，這也是初中班主任工作的重要組成部分。情感教育重視情感、信念等方面的培養，有助于學生形成良好的人格。筆者認為初中班主任應該結合初中生特點，從以下五方面對學生進行情感教育。

一、初中班主任以身作則

對于初中班主任而言，自身的人格魅力對學生有重要的影響，教師要規范自身的言行舉止，充分利用自己的人格魅力，對學生起到示范的作用，在潛移默化中感染學生。在對學生的日常管理過程中，班主任需要注意自己的一舉一動，對學生產生無形的影響，進而影響學生的學習和生活習慣。筆者在班級的日常管理中就能做到以身作則，如學校安排我班進行校園美化，我們的任務是將廢棄花園垃圾處理掉，但學生工作不積極，沒有主動清理垃圾，在這種情況下，筆者沒有對學生進行批評，自己拿起鐵鍬干活，同學們看到這種情況，紛紛拿起工具，和老師一起共同勞動。勞動結束后，筆者召開班會，對表現積極的同學提出表揚，學生也很樂意接受。榜樣的力量是無窮的，筆者以身作則的行為得到同學們的尊重，可以后來班主任工作的開展也比較順利。

二、對學生進行集體教育

班主任的工作對象主要是學生，工作目的是增強班級的凝聚力。因而，班主任一定要重視班風建設，幫助學生樹立集體榮譽感，學會互助、互愛。同時，在對學生進行教育的時候，重視學生奉獻精神的培養，讓學生可以充分體驗班集體生活，進而逐漸認同班級。在開展日常管理工作的時候，因為學生的個體差異，班主任必須結合學生的實際情況，組織相應的集體活動，讓學生可以融入其中，構建和諧的班級氛圍，促進學生的全面發展。

三、借助環境、活動對學生進行熏陶

校園環境可以凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質。寬敞的教室，可以讓學生心情愉悅，具有充沛的精力；美麗的校園環境可以培養學生的審美能力，并且讓學生體會到美；校園廣播等設施，可以拓展學生的視野，提高學生的文化素養，發散學生的思維。此外，通過課余活動、興趣活動的開展，可以豐富學生的業余生活，增進學生之間的友誼，提高學生的集體意識，進而培養學生的情趣。

班主任可以為學生創設活動情境，在活動中感染學生。筆者曾經創設過這樣的活動情境，組織學生為班級設計班徽，選擇最優秀的作品，作為班徽。確定班徽以后，讓學生根據自己的理解，寫一段文字，選擇較為優秀的文字，作為解說詞。活動結束后，選擇圖案，并鑲裱好掛起來。在這種情況下，學生受到了形象教育，進而對班級體產生了向心力。

四、培養和諧的師生關系

在現代教育中，師生關系主要就是教師和學生處在平等的地位，進行平等交流，形成和諧的關系。師生關系重點在于師生之間相互包容，師生之間情感關系比較真摯。教師要想樹立自己的威嚴，并不是整天板著面孔、態度傲慢，而是需要對學生多尊重，對學生多愛護。初中班主任需要多接近學生，教師以平等心對待學生，并且和學生多多交流，知道學生內心的需求，和學生交朋友。當教師采用這種方式時，就可以拉近師生距離，增進師生感情，使師生感情變得更加真摯。在日常管理工作中，班主任秉持這樣的情感，就可以調動學生參與管理工作的積極性，進而達到預期的工作效果。筆者在日常生活中，經常融入到學生的生活中，在課余時間，和學生多聊天，討論明星、服飾等問題，以促進師生關系的和諧。

五、注重學生的情感培養，對學生進行情感教育

初中生的情感波動幅度較大，缺乏相應的穩定性。隨著社會壓力的不斷增大，學校對學生的管理越來越嚴格，家長或是嚴格要求孩子或是溺愛孩子，對孩子的成長產生了重大影響。為此，班主任需要借助情感對學生進行教育。在中學階段，家長和孩子的關系比較微妙，此時，學生自我意識還處在萌發階段，想法還不成熟，需要班主任和家長多交流，這樣才可以促使學生健康成長。現在的學生大部分都是獨生子女，他們渴望友誼，但是和同齡人的相處經驗較少，無法真正理解友誼的涵義，所以，班主任可以列舉一些正面實例，逐漸引導學生，促使學生健康成長。

對于初中班主任而言，對學生進行情感教育，幫助學生進行情感表達，并進行情感交流，可以提升學生的綜合素質，實現人與人的和諧相處。初中班主任在日常管理中，對學生多進行情感教育，可以增進班主任和學生之間的情感，樹立威信，取得學生的尊重，進而促進學生的個性化發展，同時強化學生的合作意識，切實提高學生的自身素質。

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