高中數學教學中培養學生發散性思維的策略

汪希濤

【摘 要】教育體現的不是學會，而是學精、學以致用，也不是局限于課本。在教學中應重點培養學生的學習能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。培養學生思維的發散性，本文從數學的題型設計和教師的角度分析了如何在高中培養學生的發散性思維。

【關鍵詞】高中數學；發散性思維；方法

思維是引導人類尋求解決問題的途徑，縝密和開闊的思維使人類的文明和經濟發生翻天覆地的變化，更是人類能夠領導世界的重要因素。發散性思維的培養無疑能夠開拓人類的認知，強化人類的主導作用。然而越來越多的人們意識到孩子從小禁錮在學校里，與外界的隔閡也阻礙了孩子發散性思維的培養。發散性思維的本質是創新精神，高中生的思維培養直接影響到大學里的思維方式，最終影響步入社會的觀念。因此本文從高中數學的角度研究培養學生發散性思維的策略。教師在授課過程中應多方位的提點來開闊學生的思維領域，使得學生思維的獨特性發揮出來。

一、發散性思維定義

發散性思維不會局限于當前的認知，是根據自己消化的知識進行交叉并多方位的考慮，從而得出新的問題，對新問題加以探索得出新的結論，或者對已有的問題從其他方面進行新方向的解讀。許多學者對該概念進行的深入的探討，并結合多學科的特點得出不一致的結論。研究發現：經過不同學科的學習，接受的知識和思維的理解方向也會發生改變，文科學生依靠大量的記憶中的信息來尋找問題的解決方案；……