“雙惟”理念下江西中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

熊思思　舒麗芳+葉耀輝　肖笑飛

摘 要 高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。本文在江西中醫(yī)藥大學(xué)“雙惟”理念的視野下，分析學(xué)校已開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，針對存在的問題提出了優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇。

關(guān)鍵詞 雙惟理念 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 路徑選擇

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.007

The Mode of Innovative and Entrepreneurship Education Selected under the

Concept of "Shuangwei" in Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine

XIONG Sisi， SHU Lifang， YE Yaohui， XIAO Xiaofei

（Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330004）

Abstract The promotion of innovative and entrepreneurship education in colleges and universities is of great pratical significance in accelerating the scientific development of higher education，deepening the reform of education and improving education quality and also of long term strategic importance.This paper analyzed the innovative and entrepreneurship education carried out in Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine under the concept of "Shuangwei" and proposed the mode to optimize the innovative and entrepreneurship education pertaining to the current problems.

Key words Shuangwei; innovative and entrepreneurship education; mode selection

0 前言

黨的十八大報告強(qiáng)調(diào)，要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵創(chuàng)業(yè)，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。其實，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是緊密聯(lián)系的整體，兩者的內(nèi)容在本質(zhì)上是相通的。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)的成敗往往取決于創(chuàng)新的程度。創(chuàng)新沒有創(chuàng)業(yè)作為載體和實現(xiàn)形式，不可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，創(chuàng)新必須創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)也必須創(chuàng)新，可見創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是兩個不可割裂的教育理念。

廣義而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造一種新的偉大事業(yè)的教育實踐活動。從狹義上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造一種新的職業(yè)工作崗位的教學(xué)實踐活動，是真正解決當(dāng)代大學(xué)生走上自謀職業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革的實踐活動。

1 “雙惟”理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于中醫(yī)藥院校培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，能夠避免因?qū)I(yè)性強(qiáng)帶來的就業(yè)局限和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局限，努力擴(kuò)大中醫(yī)藥與其他學(xué)科的交叉結(jié)合，拓展中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展空間。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生，人才培養(yǎng)的質(zhì)量主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須通過學(xué)生這個主體發(fā)揮作用。江西中醫(yī)藥大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中，以“惟學(xué) 惟人 求強(qiáng) 求精”的校訓(xùn)精神為基石，在以學(xué)生為中心的“雙惟”育人理念指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合“培養(yǎng)適應(yīng)社會進(jìn)步和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要，具有市場競爭力的實踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有“創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神”的人。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已開展的工作

在“雙惟”理念的指引下，學(xué)校“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面鋪開，形成了以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以質(zhì)量工程項目為抓手，以制度建設(shè)為保障，以校園活動為擴(kuò)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

學(xué)校在全校范圍開設(shè)了“創(chuàng)新學(xué)”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。為了提升大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，在實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校自2007年開始面向本專科生招標(biāo)與醫(yī)藥衛(wèi)生實踐緊密結(jié)合的開放性實驗項目，由教師指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行開放性實驗的設(shè)計。

2012年，學(xué)校申報的江中藥谷創(chuàng)業(yè)園獲得江西省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園立項，獲得70萬元經(jīng)費資助。2012年至2014年，學(xué)校組織申報國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，目前已有125項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目獲得立項。在國家、省級質(zhì)量工程項目的基礎(chǔ)上，學(xué)校依托江中藥谷創(chuàng)業(yè)園這一項目，面向各院部招標(biāo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，面向?qū)W生招標(biāo)校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRT）項目，充分利用研究型教室、開放性實驗室等硬件設(shè)施，為學(xué)生提供開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實踐平臺。

為了保障各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的順利實施，學(xué)校制定了《江西中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法（試行）》和《江西中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃》等文件，對各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目進(jìn)行過程管理。

2013年，學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航”系列講座，目前已開展10期。2014年，學(xué)校開辦大學(xué)生創(chuàng)新午間沙龍，每兩周一期，給學(xué)生和教師提供了分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得、展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的交流平臺。目前，大學(xué)生創(chuàng)新午間沙龍已經(jīng)舉辦四期，主題包括大學(xué)生科技創(chuàng)新展示、課外科技創(chuàng)新活動心得交流、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：概念、緣由、實施路徑、急救六招——從嚴(yán)志飛示范心肺復(fù)蘇術(shù)談起，在校內(nèi)獲得了良好反響。

近年來，學(xué)校組織學(xué)生參與了省內(nèi)外各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得了一些成績。比如首屆“天堰挑戰(zhàn)杯”全國高等醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)藥創(chuàng)意設(shè)計競賽獲二等獎，“中醫(yī)社杯”華東地區(qū)大學(xué)生中醫(yī)學(xué)科競賽獲一等獎、三等獎，中醫(yī)知識競賽單項獎第一名、臨床應(yīng)診單項獎第一名、辨證論治單項獎第一名、辨證論治單項獎第二名。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵理解不到位。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要條件是深刻理解其內(nèi)涵，學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的過程中，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵理解不到位，將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行純粹的科研活動歸于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在申報的一些創(chuàng)業(yè)項目中缺乏創(chuàng)新元素和可行性。

（2）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計不清晰。從人才培養(yǎng)目標(biāo)看，學(xué)校一直重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，在實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，頂層設(shè)計不清晰，缺乏宏觀指導(dǎo)思想、長遠(yuǎn)規(guī)劃和實施戰(zhàn)略。

（3）負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的部門職能劃分不明確。目前，學(xué)校高教研究室、招生就業(yè)處、團(tuán)委等都在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)工作，但由于職能劃分不清，工作有所交叉，各行其事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏整體指向性、層次不夠清晰。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)志性成果不突出。學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做出了一定努力，但目前沒有標(biāo)志性的成果，比如申報的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目雖然獲得國家級、省級立項，但是缺乏學(xué)生自主設(shè)計的選題，目前沒有產(chǎn)出代表性成果。

4 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

在當(dāng)前社會急需大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的形勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正成為拉動高等教育全方位改革的教育實踐活動，滲透進(jìn)了高校教育教學(xué)工作的各個方面。筆者在從事和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，針對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇。

（1）遵循“院校兩級齊步走”的原則，實施“特色專業(yè)全覆蓋”的戰(zhàn)略。“院校兩級齊步走”的原則即院部以專業(yè)特色為抓手、學(xué)校以項目特色為準(zhǔn)繩，院校兩級齊頭并進(jìn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。“特色專業(yè)全覆蓋”戰(zhàn)略即圍繞“院校兩級齊步走”的核心理念，以院部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為小軸，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為大軸，全面覆蓋中醫(yī)、中藥、護(hù)理、針灸、計算機(jī)、經(jīng)管等各個領(lǐng)域，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，構(gòu)建具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（2）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)動辦公室。整合學(xué)校教務(wù)處、高教研究室、團(tuán)委、招生就業(yè)處、學(xué)工處、研究生院和各教學(xué)院部資源，設(shè)立江西中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)動辦公室，辦公室成員按所在部門的職能劃定工作任務(wù)，建立聯(lián)席會議機(jī)制，學(xué)習(xí)貫徹國家、省、市關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的方針、政策和指示精神，通報工作進(jìn)展情況，研究學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在的問題，對重要問題提出政策措施和建議。

（3）構(gòu)建“通識+專業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在學(xué)校設(shè)置“創(chuàng)新學(xué)”等課程的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育，構(gòu)建以通識課程為基礎(chǔ)，專業(yè)課程為主打的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式。全校范圍征集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識類課程，設(shè)置為必修課、納入學(xué)分管理體系。鼓勵教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化、人物等選修課，吸引學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍。設(shè)置中醫(yī)藥類創(chuàng)新課程體系，推進(jìn)中醫(yī)藥特色專業(yè)在校學(xué)生的科研創(chuàng)新活動和探索性自主設(shè)計性實驗課程建設(shè)，培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以招標(biāo)的形式，吸引各教學(xué)院部利用專業(yè)師資和實驗資源，自主開設(shè)具有專業(yè)特色、培養(yǎng)實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

（4）組建院部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。依托院部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，選拔與培育一批專業(yè)與學(xué)科特色兼具的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，覆蓋中醫(yī)、護(hù)理、針灸等特色專業(yè)，為校級、省級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃和各類競賽培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和優(yōu)質(zhì)項目。以學(xué)校雙惟實踐班、中醫(yī)搖籃班等教改實驗班為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生跨院部自主組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練小組，申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練。

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