芻議小學英語教學中的聽力培養(yǎng)策略

楊海杰

摘 要：小學英語聽力教學在小學英語教育體系中占有很大的比重，是小學英語教學的重要組成部分。英語聽力能力的高低直接影響到小學生英語水平的高低，特別是對小學生英語學習階段的特點來說，增強小學生英語聽力訓練的強度，提高小學生英語聽力的能力能夠為小學生英語學習的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。但是在小學英語聽力教學中仍然存在著許多問題，基于此，該文對小學英語聽力教學中存在的主要問題進行了分析，然后提出了小學英語教學中聽力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學 英語教學 英語聽力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0119-02

聽是人們開展交際活動的最基本形式。英語聽力、英語寫作、英語閱讀和英語表達是英語學習的四個主要組成部分，其中英語聽力是這四個部分中最難的，也是最基礎(chǔ)的部分，聽力能力的培養(yǎng)對于小學生開展英語學習具有重要的意義。目前，雖然小學英語教師在教學工作中注重對學生英語聽力能力的培養(yǎng)，但是由于教學方法、教學設(shè)置等因素的影響，取得的效果并不突出，還需要進一步研究小學英語聽力教學的有效策略。

1 小學英語聽力教學中存在的主要問題分析

1.1 小學英語聽力教學方法有待提高

一直以來，小學英語教學的重點都放在英語閱讀和英語寫作方面，對英語聽力的教學要明顯的落后于這兩個部分，造成小學生英語聽力能力較差，甚至有的小學英語教師認為通過英語讀寫能力的訓練就能夠潛移默化的對小學生的英語聽力能力進行有效影響，不需要進行單獨的英語聽力培訓。有的教師認為英語聽力對于小學生來說太難了，注意力無法有效集中的小學生不適合開展專門的聽力能力培養(yǎng)。這些認識上的偏差造成了對小學英語聽力培養(yǎng)的嚴重忽視。即使有的教師清晰的認識到了小學英語聽力培養(yǎng)的重要性，但是采取的教學方法和教學手段十分單一，例如播放教學錄音，這無法引起小學生的學習興趣，對小學生英語聽力能力的培養(yǎng)沒有起到有效的作用。

1.2 小學英語聽力教學計劃不完善

小學英語聽力教學對時間的要求不高，隨時隨地都可以進行英語聽力教學，具有高度的靈活性，英語課堂教學過程中隨時可以開展聽力練習。目前我國各個小學幾乎都沒有開設(shè)專門的英語聽力課程，也沒有相對完整的英語聽力教學計劃，小學英語教師在英語聽力教學上表現(xiàn)出極大的隨意性，很多時候?qū)τ⒄Z聽力的訓練都是臨時起意的。教學的方式方法也非常簡單，一張光盤、一臺電腦就可以開展聽力教學。這種隨意性高、非正式的英語聽力教學對小學生的英語聽力能力培養(yǎng)無法起到很好的作用，也就無法對小學生的英語聽力能力進行有效的培養(yǎng)和提高。

1.3 教師和家長忽視對小學生英語聽力能力的培養(yǎng)

英語聽力教學具有的高度靈活性和隨意性使得家長和教師一樣，對小學生英語聽力能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。但是實際教學過程中，教師和家長都沒有在思想上重視對小學生英語聽力能力的培養(yǎng)。首先，在教師方面，由于受到英語教學觀念、教學計劃等因素的影響，教師對小學生英語聽力能力的培養(yǎng)不是非常重視，往往將其作為英語課堂中其他學習部分，如英語閱讀、英語寫作等內(nèi)容授課的輔助部分，缺乏對學生聽力的有效教學。其次，在家長方面，家長沒有認識到自身對小學生英語聽力能力培養(yǎng)的重要性，無法在課后對小學生的英語聽力能力進行有效的拓展。家長和教師與小學生之間的聽力訓練溝通程度較低，無法有效地提高小學生的英語聽力能力。

2 小學英語教學中的聽力培養(yǎng)措施

2.1 注重因材施教，注重小學生情緒狀態(tài)的培養(yǎng)

由于對語言的敏感度不同、學習環(huán)境和學習條件的不同以及自身素質(zhì)的不同，小學生在英語聽力能力上表現(xiàn)出較大的差異性。因此，小學英語教學工作者在進行英語聽力訓練和培養(yǎng)時，要注重因材施教的原則，要對小學生的基礎(chǔ)能力有著清晰的認識，并將其分為不同的層次或者是學習小組，針對每個小組的學生實際選擇不同的聽力訓練材料，制定不同的聽力訓練方案，從而保證不同水平的小學生都能夠在適合自己水平的訓練中提升英語聽力水平。另外，英語聽力的一個很大特點是即時性，聲音的轉(zhuǎn)瞬即逝特點要求小學生在聽力過程中要保持穩(wěn)定的、集中的情緒狀態(tài)，這樣才能夠獲得相關(guān)信息，也就是說，平穩(wěn)的情緒和集中的精神是小學生提高英語聽力能力的關(guān)鍵，而這種精神層面的東西需要家長和教師的共同努力，要注重對小學生的鼓勵和聽力情緒的訓練，要對其進行適當?shù)墓膭詈唾潛P，并注重小學生思想觀念的培養(yǎng)，以良好的精神狀態(tài)投入到小學英語聽力的學習過程中。

2.2 小學英語教師要對聽力教學方法進行改變和創(chuàng)新

科學的、符合小學生學習特點的英語聽力教學方法是提高小學生英語聽力能力的關(guān)鍵，因此，教師要在小學英語聽力教學方法上進行積極的改革和創(chuàng)新。針對小學生的學習認知特點，小學英語聽力教學可以從以下兩個方面進行改革和創(chuàng)新。

2.2.1 加強小學生的聽前預測練習

聽前預測練習能夠培養(yǎng)小學生的豐富想象力，首先，通過教師與學生的會話、英語課文的復習等方式將與聽力訓練有關(guān)的內(nèi)容再一次的展現(xiàn)在小學生面前，并在這個過程中注重聽力因素的培養(yǎng)，如音調(diào)、音色、情緒等，首先在心理上掃除小學生對英語聽力的障礙。其次，可以充分的利用課本上的插圖對小學生的聽力想象能力進行培養(yǎng)，通過圖畫讓學生展開交流，讓學生學會看圖說話。最后，可以利用聽力練習題對小學生的英語聽力猜測能力進行培養(yǎng)，要讓學生對聽力題和選項有著明確的了解，要從題目設(shè)定的范圍進行聽力訓練，減少盲目性，這樣不僅能夠增強小學生的聽力信心，而且能有效的提高聽力訓練的效率。

2.2.2 在聽的過程中注重方法引導

在聽力教學過程中，要注重方法的引導。首先，要讓學生認真審題，分析題目所包含的意思，要帶有目的的開展聽力訓練，要帶著問題開展聽力，學會過濾信息。其次，在聽力訓練中注重視覺和聽覺的結(jié)合，小學生的認知水平有限，有些英語聽力內(nèi)容對小學生來說具有很大的困難，這時應(yīng)當采取圖片、實物等具體形象的東西來輔助小學生的聽力訓練，讓學生從中獲取相關(guān)信息。再次，注重培養(yǎng)聽力重點，不同的聽力題型的側(cè)重點是不同的，要引導學生靈活地開展聽力訓練，如聽音填空的聽力重點是詞組，聽問寫答的聽力重點是疑問詞等，要注重小學生的聽力重點把握能力。最后，要開展反復地練習，如果學生對某一問題或者是某段問題有困難時，可以通過反復的多次播放讓學生多聽幾遍，這樣也可以防止因粗心或者注意力不集中造成的聽力遺憾。

2.3 教師和家長共同努力為小學生營造良好的聽力氛圍

首先，教師在英語課堂上要盡量的用英語開展教學活動，有時可以先用中文表達以后，再反復地用英語強調(diào)幾次，這樣可以對小學生的聽力產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，家長可以在課后通過游戲、唱兒歌等方式加強與學生的聽力交流，要時不時地與小學生開展英語會話。教師和家長共同努力，為小學生營造良好的聽力環(huán)境。

3 結(jié)語

語言學習是傳遞信息的交際過程，是接受、汲取、貯存、加工和輸出信息的遞進過程。其中，讀寫是書面語言信息的輸入和輸出，聽說是口頭語言信息的輸入和輸出。“聽說為第一性，讀寫為第二性”是語言學習的規(guī)律，對于初學者，應(yīng)把聽說訓練放在首位。有研究表明：人們在掌握語言的過程中，其接受能力要遠遠高于表達性語言能力。因此，“語言教學應(yīng)首先發(fā)展輸入，即聽和讀。”現(xiàn)代研究閱讀的專家們認為，聽力受到很好的訓練有助于學生的閱讀，進而也有助于寫作。綜上所述，小學英語教育首先應(yīng)抓好聽力教學。

小學英語教育作為我國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，對小學生的發(fā)展和知識能力的提高有著重要的意義。聽力作為英語聽力教學的重點和難點，應(yīng)當引起教師和家長的大力關(guān)注，要從教學觀念、教學方法和環(huán)境氛圍營造等方面提高小學英語聽力教學，促進小學生英語聽力能力水平的不斷提高，為日后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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