芻議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力培養(yǎng)策略

楊海杰

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教育體系中占有很大的比重，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)聽(tīng)力能力的高低直接影響到小學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，特別是對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的強(qiáng)度，提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的能力能夠?yàn)樾W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。但是在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中仍然存在著許多問(wèn)題，基于此，該文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后提出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)聽(tīng)力 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（c）-0119-02

聽(tīng)是人們開(kāi)展交際活動(dòng)的最基本形式。英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)主要組成部分，其中英語(yǔ)聽(tīng)力是這四個(gè)部分中最難的，也是最基礎(chǔ)的部分，聽(tīng)力能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義。目前，雖然小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，但是由于教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)置等因素的影響，取得的效果并不突出，還需要進(jìn)一步研究小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略。

1 小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

1.1 小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法有待提高

一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)都放在英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作方面，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)要明顯的落后于這兩個(gè)部分，造成小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力較差，甚至有的小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為通過(guò)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練就能夠潛移默化的對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力進(jìn)行有效影響，不需要進(jìn)行單獨(dú)的英語(yǔ)聽(tīng)力培訓(xùn)。有的教師認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，注意力無(wú)法有效集中的小學(xué)生不適合開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力能力培養(yǎng)。這些認(rèn)識(shí)上的偏差造成了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)的嚴(yán)重忽視。即使有的教師清晰的認(rèn)識(shí)到了小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)的重要性，但是采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段十分單一，例如播放教學(xué)錄音，這無(wú)法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)沒(méi)有起到有效的作用。

1.2 小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)計(jì)劃不完善

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)時(shí)間的要求不高，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，具有高度的靈活性，英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可以開(kāi)展聽(tīng)力練習(xí)。目前我國(guó)各個(gè)小學(xué)幾乎都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)聽(tīng)力課程，也沒(méi)有相對(duì)完整的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)計(jì)劃，小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)上表現(xiàn)出極大的隨意性，很多時(shí)候?qū)τ⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練都是臨時(shí)起意的。教學(xué)的方式方法也非常簡(jiǎn)單，一張光盤(pán)、一臺(tái)電腦就可以開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)。這種隨意性高、非正式的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)無(wú)法起到很好的作用，也就無(wú)法對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提高。

1.3 教師和家長(zhǎng)忽視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有的高度靈活性和隨意性使得家長(zhǎng)和教師一樣，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)都沒(méi)有在思想上重視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。首先，在教師方面，由于受到英語(yǔ)教學(xué)觀念、教學(xué)計(jì)劃等因素的影響，教師對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)不是非常重視，往往將其作為英語(yǔ)課堂中其他學(xué)習(xí)部分，如英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等內(nèi)容授課的輔助部分，缺乏對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的有效教學(xué)。其次，在家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)的重要性，無(wú)法在課后對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力進(jìn)行有效的拓展。家長(zhǎng)和教師與小學(xué)生之間的聽(tīng)力訓(xùn)練溝通程度較低，無(wú)法有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力培養(yǎng)措施

2.1 注重因材施教，注重小學(xué)生情緒狀態(tài)的培養(yǎng)

由于對(duì)語(yǔ)言的敏感度不同、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的不同以及自身素質(zhì)的不同，小學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力能力上表現(xiàn)出較大的差異性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練和培養(yǎng)時(shí)，要注重因材施教的原則，要對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)能力有著清晰的認(rèn)識(shí)，并將其分為不同的層次或者是學(xué)習(xí)小組，針對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生實(shí)際選擇不同的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，制定不同的聽(tīng)力訓(xùn)練方案，從而保證不同水平的小學(xué)生都能夠在適合自己水平的訓(xùn)練中提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平。另外，英語(yǔ)聽(tīng)力的一個(gè)很大特點(diǎn)是即時(shí)性，聲音的轉(zhuǎn)瞬即逝特點(diǎn)要求小學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中要保持穩(wěn)定的、集中的情緒狀態(tài)，這樣才能夠獲得相關(guān)信息，也就是說(shuō)，平穩(wěn)的情緒和集中的精神是小學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的關(guān)鍵，而這種精神層面的東西需要家長(zhǎng)和教師的共同努力，要注重對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)和聽(tīng)力情緒的訓(xùn)練，要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，并注重小學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)，以良好的精神狀態(tài)投入到小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.2 小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)聽(tīng)力教學(xué)方法進(jìn)行改變和創(chuàng)新

科學(xué)的、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法是提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的關(guān)鍵，因此，教師要在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法上進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

2.2.1 加強(qiáng)小學(xué)生的聽(tīng)前預(yù)測(cè)練習(xí)

聽(tīng)前預(yù)測(cè)練習(xí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的豐富想象力，首先，通過(guò)教師與學(xué)生的會(huì)話、英語(yǔ)課文的復(fù)習(xí)等方式將與聽(tīng)力訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容再一次的展現(xiàn)在小學(xué)生面前，并在這個(gè)過(guò)程中注重聽(tīng)力因素的培養(yǎng)，如音調(diào)、音色、情緒等，首先在心理上掃除小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的障礙。其次，可以充分的利用課本上的插圖對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)力想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生展開(kāi)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話。最后，可以利用聽(tīng)力練習(xí)題對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力猜測(cè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力題和選項(xiàng)有著明確的了解，要從題目設(shè)定的范圍進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，減少盲目性，這樣不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的聽(tīng)力信心，而且能有效的提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效率。

2.2.2 在聽(tīng)的過(guò)程中注重方法引導(dǎo)

在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，要注重方法的引導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生認(rèn)真審題，分析題目所包含的意思，要帶有目的的開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，要帶著問(wèn)題開(kāi)展聽(tīng)力，學(xué)會(huì)過(guò)濾信息。其次，在聽(tīng)力訓(xùn)練中注重視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，有些英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的困難，這時(shí)應(yīng)當(dāng)采取圖片、實(shí)物等具體形象的東西來(lái)輔助小學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生從中獲取相關(guān)信息。再次，注重培養(yǎng)聽(tīng)力重點(diǎn)，不同的聽(tīng)力題型的側(cè)重點(diǎn)是不同的，要引導(dǎo)學(xué)生靈活地開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，如聽(tīng)音填空的聽(tīng)力重點(diǎn)是詞組，聽(tīng)問(wèn)寫(xiě)答的聽(tīng)力重點(diǎn)是疑問(wèn)詞等，要注重小學(xué)生的聽(tīng)力重點(diǎn)把握能力。最后，要開(kāi)展反復(fù)地練習(xí)，如果學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題或者是某段問(wèn)題有困難時(shí)，可以通過(guò)反復(fù)的多次播放讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆椋@樣也可以防止因粗心或者注意力不集中造成的聽(tīng)力遺憾。

2.3 教師和家長(zhǎng)共同努力為小學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)力氛圍

首先，教師在英語(yǔ)課堂上要盡量的用英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)可以先用中文表達(dá)以后，再反復(fù)地用英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)幾次，這樣可以對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)力產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，家長(zhǎng)可以在課后通過(guò)游戲、唱兒歌等方式加強(qiáng)與學(xué)生的聽(tīng)力交流，要時(shí)不時(shí)地與小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)會(huì)話。教師和家長(zhǎng)共同努力，為小學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)力環(huán)境。

3 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是傳遞信息的交際過(guò)程，是接受、汲取、貯存、加工和輸出信息的遞進(jìn)過(guò)程。其中，讀寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)言信息的輸入和輸出，聽(tīng)說(shuō)是口頭語(yǔ)言信息的輸入和輸出。“聽(tīng)說(shuō)為第一性，讀寫(xiě)為第二性”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)于初學(xué)者，應(yīng)把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練放在首位。有研究表明：人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言的過(guò)程中，其接受能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于表達(dá)性語(yǔ)言能力。因此，“語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)首先發(fā)展輸入，即聽(tīng)和讀。”現(xiàn)代研究閱讀的專(zhuān)家們認(rèn)為，聽(tīng)力受到很好的訓(xùn)練有助于學(xué)生的閱讀，進(jìn)而也有助于寫(xiě)作。綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教育首先應(yīng)抓好聽(tīng)力教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展和知識(shí)能力的提高有著重要的意義。聽(tīng)力作為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起教師和家長(zhǎng)的大力關(guān)注，要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法和環(huán)境氛圍營(yíng)造等方面提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力水平的不斷提高，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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