試析小學語文教學語感的培養

袁秀英

【摘要】人們可以不假思索地運用語言表達思想情感，就在于具備了良好的語感。具備良好的語感能使人感受言語之精妙，受到諸如文化、審美的熏陶。在小學語文課堂教學中，語文教師注重加強對學生語感的培養。本文認為，小學語文教學語感的培養需要語文教師創設情境奠定語感基調、入情范讀課文傳達語感、引導學生啟發語感思維、聯系生活深化學生語感。

【關鍵詞】小學語文；語感培養；創設情境；入情范讀；聯系生活

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《全日制義務教育語文課程標準》（2011年）特別強調語感，專門指出“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”，將語感培養作為語文教學的重要目標是新課標的重要要求。小學語文教學中應加強學生的語感培養。下面將從語感培養的意義和策略展開討論。

一、培養語感的意義

在日常生活交往中，人們對信息的接受是一種復雜的心理活動，其中敏銳的語感是理解一切文字的基礎。人們可以不假思索地運用語言表達思想情感，就在于具備了良好的語感。具備良好的語感能使人感受言語之精妙，洞見言語之精髓，把握言語之理趣，更能使其步入豐富而又美妙的精神世界，受到諸如文化、審美的熏陶。可以說，敏銳的語感是學好語文的重要條件，是構成一個人語文素養的核心因素，是一個人語文水平的重要標志。培養小學生的語感是小學語文學科實施素質教育的一個關鍵。

二、培養語感的策略

（一）創設情境奠定語感基調

語感是在不斷的反復實踐中產生的。因此，語文教學過程中應該為學生創造語言感知的實踐機會，通過創設情境讓學生充分地讀書，在此基礎上進行針對性的指導，從而促進學生逐步形成語感能力。這就要求教師需要在教學時通過創設出一種濃郁的語感氛圍，讓學生不由自主地調動其各個感官進行相應的課題活動，從而為語感的培養創造有利條件。

例如，教學《草原》一課時，可以先用多媒體將草原的景色美生動、形象地展示出來，并加以音樂播放，同時教師簡述課文內容，以此為學生創設一種濃厚的情感氛圍，從而為語感的培養奠定基調。

（二）入情范讀課文傳達語感

凡是美感強烈的文章，字里行間無不洋溢著濃郁的情感。由于小學生生活閱歷淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，無法領會這些情感。此時，教師的范讀可以起到傳染語感的作用。教師范讀時，首先要入情，將自己融入文章的情感里，隨著作者的情感而變化。通過眼神、表情、姿勢等肢體語言和輕重、緩急、停頓、語調等朗讀技巧，把作者所表達的喜怒哀樂傳遞給學生，形成強烈的情感體驗；訓練學生對語言文字的感知能力，達到傳遞語感的目的。

如范讀《十里長街送總理》一文，以真摯、深沉、壓抑的基調，以低沉而緩慢的語氣將學生帶入對周總理那無限哀思的情景中。如靈車的裝飾，朗讀語調應深沉，表情悲痛，給人以莊嚴肅穆感，讓學生感到此時沉痛籠罩著人們的心靈，悲傷籠罩著全中國。當范讀人們向靈車致敬、默哀的情景時，可抓住關鍵詞：“隨著指揮”“顧不得擦”“眼睜睜”，用莊重、悲傷而又無奈的語氣朗讀，達到“此時無聲勝有聲”的效果，使學生在朗讀語氣的感染下沉浸在對周總理的敬仰、哀傷之中。教師的范讀將學生的思緒和情感帶入了一九七六年那個特定的年代、特定的場景，在學生的心靈和作者悲痛的心情之間建起共鳴的橋梁。

（三）引導學生啟發語感思維

小學生要通過閱讀來培養語感，但是閱讀材料本身是蒼白的文字組織，缺乏直接的可感性，語感的獲取要以想象為媒介，通過想象再現閱讀情境或者還原生活，這需要良好的思維品質作支撐。因此，培養學生語感還要啟發學生的語感思維。

針對小學生思維品質處于發展成型的初級階段，在思維擴散、想象力的發揮都還有一定的局限，小學語文教師要特別注意對學生思維的啟發，如果在學生閱讀之后能夠引導學生發表自己的看法，感受語言的不同之處將是很好的嘗試。閱讀加上形象思維，啟發學生想象，就像給學生的語感體驗插上了翅膀，必然會憑空萬里。

（四）聯系生活深化學生語感

生活是語感生成的源泉，學生通過閱讀培養語感，而學生對閱讀意境的感知則是生活場景的再現，學生要有一定的社會體驗，否則語感的培養將是無水之源，無本之木。教師要引導學生走進生活，聯系生活體驗，身臨其境般體驗閱讀情境，豐富真實的語感感受。從生活中汲取語感，還要注意訓練學生對生活體驗的敏感性。

教育家葉圣陶先生說，“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言、文字上去”，“單靠翻查字典，得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積聚起來，積聚得越多，了解越見真切”。可見，學生對語感的感受不應是蒼白無力的。豐富語感，教師要引導學生結合生活體驗，對語言的理解變得越容易，語感來源才會更加豐富，語感體驗也才會更加深刻。

三、結語

小學是學生學習的起步階段，小學語文教育則承擔起了培養學生語文素養的重要任務。良好的語文素養要從語感開始，因此，小學語文教學應重視對學生語感的培養。學生語感的培養又是一個長期、復雜的過程，那么在小學語文日常教學中，語文教師應采取適當的教學方法和策略堅持對學生語文學習語感的培養。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）