小學高年級語文課外閱讀的指導方法

虞琳

【摘要】“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。” 作為普通的小學語文教師，應該運用各種學習資源培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，讓書籍陪伴孩子們的一生健康成長！

【關鍵詞】小學語文；高年級；課外閱讀；指導方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、運用遷移規(guī)律

運用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機地結合起來。閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構成的總和。學生閱讀的習慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。在課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級可以朗讀，高年級進行默讀，培養(yǎng)學生讀中感悟，讀中理解（大綱語）。小學語文教材（新人教版）里都編排了單元導讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識、怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學的綱。如小學語文第十一冊（新人教版）第四組的導讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動方面都很有特點。學習本組課文，要注意透過人物的動作、語言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的，從而進一步加深對課文內(nèi)容的理解”。語文教師要重視單元導讀，導讀提出的閱讀方法讓學生在課文閱讀教學中領悟掌握。

二、了解班級課外閱讀現(xiàn)狀

（一）“班級圖書角”遭冷落

曾經(jīng)著手籌建“班級圖書角”，動員學生將自己最喜歡的一本書與大家分享，應該說書籍的內(nèi)容還算比較豐富，大多是故事性強或與他們生活密切相關的中外讀物。為進一步規(guī)范化，我還專門挑選了兩名工作認真的“圖書管理員”負責借閱工作。“圖書角”剛開張時，“生意”還算紅火，學生的興趣很高，“圖書角”經(jīng)常圍滿了人，借閱記錄本上的記錄也是密密麻麻。我看到這樣的情景，不禁歡欣鼓舞。可是好景不長，等過了一段時間，我再去觀察時，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)的同學能耐心地讀完一本書，很多學生要么避而遠之，要么十分頻繁地借書、還書，實際上一本好書都沒有完整地讀過。值得一提的是，孩子們對一類沒有巴掌大的漫畫類圖書卻情有獨鐘，如《龍珠》《烏龍院》《哆啦A夢》。六年級的大孩子居然對這些情節(jié)簡單、形象失真、趣味不高的讀物樂此不疲，沉醉其中！

（二）閱讀書目單一

我經(jīng)常鼓勵學生將自己的課外書帶到學校里來，空閑時可以拿出來閱讀，不少學生的書包里或是抽屜里也準備著課外書。可是根據(jù)我的觀察，有不少孩子的讀物品種比較單一，有不少學生每每拿出書來讀，都是與寫作有關的作文書，諸如《優(yōu)秀作文集》《滿分作文》《小學生500字作文》等，不少家長也存在著這樣的誤區(qū)：孩子多看作文書，就能寫好作文；多看書，就是要多看作文書。

（三）只讀不寫，囫圇吞棗

不動筆墨不讀書，讀書應該養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣，這樣才能從書中汲取營養(yǎng)，為自己所用。可是班里的多數(shù)孩子在課外閱讀時，只是注重書中情節(jié)的描述、書中人物的刻畫，只讀不寫，囫圇吞棗。閱讀速度是比較快，可是當被問到書中的故事時，往往張冠李戴，學生閱讀并不是為了知識的積累，而是當作一種消磨時間的消遣。

三、組織各種類型的讀書活動

學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。如果能讓低年級學生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學生感受到閱讀中能學到很多知識，增加生活樂趣，而且高年級學生也完全起到了“標兵”作用。比如：我給六年級學生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。朗誦會、故事會、文藝演出之類的大型活動，在一個學期中是不可能搞得很多的，因此，可以把精力主要放在指導學生開展經(jīng)常性的課外閱讀活動上。教育學生關心國家大事，指導他們認真閱讀《少年報》，學著閱讀《人民日報》《教師報》，并組織他們出墻報，在黑板報上刊出“時事新聞”專欄。大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心與熱情。

四、建立有效的評價機制

建立有效的評價機制，鞏固學生的讀書成果。一是扎實開展學生閱讀星級評定，根據(jù)學生的讀書情況，進一步激發(fā)學生的閱讀熱情；二是配合學校書香校園建設，根據(jù)具體評比細則，開展閱讀之星、書香班級、書香家庭的評比。

綜上所述，“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”作為普通的小學語文教師，應該運用各種學習資源培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，讓書籍陪伴孩子們的一生健康成長！

參考文獻

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（編輯：龍賢東）