家校聯合 共同教育

周永軍

摘 要：為了促進青少年的健康成長，完善的家校合作關系是必不可少的，并且其對于培養學生良好的行為習慣，促進學校與家庭間的信息交流，優化教育資源和環境有不可替代的作用。所以學校、家長、社會都需要健全的家校聯合制度以及擬定與推行家校聯合的具體策略來提升教育成效，而農村寄宿中學的特性更是決定了家校聯合教育的重要性。本文結合作者的實際教育教學經驗，分析了農村中學寄宿生學校教育與家庭教育結合的有效策略。

關鍵詞：家校聯合 農村中學 寄宿生教育

近幾年，隨著我國的城鎮化進程逐漸加快，有愈來愈多的農村剩余勞動力到城市務工，留守兒童的數量也急劇增長，在這個背景下，農村寄宿學校也得到了較快發展。寄宿學校中的中學生其家庭背景、教育背景都有著較大的區別，且中學寄宿生在思維、性格方面的個性也較為突出。怎樣把寄宿生“揉捏”為一個集體，是農村寄宿中學亟待處理好的問題。作者結合多年教育實踐，總結出一些農村寄宿中學開展家校聯合教育的有效策略。

一、開學前要掌握好學生的基本信息

1.教師應當充分了解學生的相關檔案

教師最好可以根據學生檔案中的相片記住每一位學生，當學生報到時盡可能叫出每位寄宿生的名字，給他們一個驚喜，將教師與學生之間的距離縮短。雖然很多時候檔案只能反映寄宿生的基本情況，然而經驗豐富的教師對檔案都相當重視，他們不僅可以根據檔案中的相片對應每一位寄宿生，而且還會充分利用檔案中的相關信息。

比如，根據寄宿生檔案中的家庭地址安排宿舍，將家庭住址相近的學生安排在同一間宿舍，就讀于同一個小學，有共同特長、喜好、興趣的學生也安排在同一間宿舍。這樣安排宿舍的方法，為最初寄宿工作的組織安排提供了基礎，還可以縮短寄宿生的適應時間。但是當學生適應寄宿生活之后，教師就應當結合自身對學生的了解，根據學生在日常生活中表現的品性特征，同時兼顧家庭背景、性格等方面的因素對宿舍安排進行調整，進而提高學生的包容能力，培養其健全的人格。

2.做好與家長溝通的工作

首先，在學生到校報到之前教師要注意與家長核實寄宿生的有關信息，并向家長介紹寄宿學校、班級、任課教師的基本情況，縮短學校、班級、教師與家長間的距離，獲得家長的支持與信任，便于今后教育工作的順利開展。其次，要注意做好新生報到的工作，提前做好接待方案，安排好開學后的第一次家長會，確保報到工作的順利進行，給學生和家長一個好的印象，讓家長放心將孩子留在寄宿學校中。

二、通過家訪建立家校合作溝通的橋梁

農村的寄宿學校一般位于市區或鎮上，而寄宿生家庭則分布在各個鄉鎮、村屯，大部分學生的家庭距離寄宿學校少則十來里路，多則二十幾里，甚至有部分學生家庭在距離寄宿學校幾百里之外的山村中。周一到周五，學生均住宿在寄宿學校中，絕大多數家長由于路途遙遠或工作繁忙均極少到學校看望學生。為了讓家長及時掌握學生在寄宿學校的生活、學習情況，了解學校的教育狀況，同時也讓教師了解學生在家庭、社會中的狀況，學校應當做好家訪及相關工作。

由于寄宿學校的任課教師均住在鎮上或市區，在工作之余開展家訪工作的難度相對較大，因此學校可以結合多種形式與學生家長溝通。結合學生的實際情況，教師可以采用約家長到學校、電話溝通、登門家訪等方式與家長溝通。對于距離學校較近的學生，學校可以組織教師利用星期五下午的時間有重點、有計劃地深入鄉鎮開展家訪活動，盡可能將家訪覆蓋面提高到百分之八十以上。而對于那些家住得較遠的學生，更要注意做好與家長的溝通工作，盡可能做到百分之百的電話訪談，不僅要掌握、匯報學生在校生活、學習的狀況，還需要注意針對學生心理方面的健康狀況與家長溝通。對某些“問題”學生，除了做好家訪之外，必要時還要邀請家長到學校當面詳談。只有做好與家長的溝通交流工作，教師才能切實掌握學生思想波動的原因與家庭的實際情況，并借此機會與學生家長研究交流合理的學校、家庭聯合的教育方式，提高農村家長的教育能力，培養其教育意識。

三、建設家長學校，提高家長教育水平

1.創辦家長學校

成立家長學校領導小組，組建由班主任、任課教師、學校領導組成的家長學校教師隊伍。按照當地農村的實際情況安排教學內容，在農閑時間，以班級為單位，為學生家長開設集中的教育方式方法講座。

2.每學年都召開全校的家庭教育培訓

由學校領導向學生家長介紹學校實際情況，讓學生家長了解家庭教育、教育方式方法的重要性，讓學生家長認識到自己在學生教育中所應當承擔的責任與義務，幫助學生家長走出認識誤區，培養學校與家長、教師與家長之間的合作意識。與此同時，還可以邀請相關學者進行知識講座，由任課教師結合學校的教育教學情況與學生的實際，和家長溝通交流教育學生的好辦法。

3.借助村委會的力量開展家庭教育輔導

因為農村寄宿中學學生的家庭地址較為分散，有大約百分之三十的家長無法親自到學校參加家庭教育培訓或家長學校，使家庭教育培訓的普及率無法達到百分之百。所以，學校可以借助村委會等校外力量，讓村委會協助組織小型家庭教育培訓，定期委派教師到各個鄉鎮為家長講解相關知識，使那些不能親自到校參加學習的家長也有機會提高自身的教育素養。

四、擴展家校合作內容，在家校合作階段注意均衡各項合作內容

當前寄宿學校的家校合作內容由于受到家長心態與社會背景等各方面的影響，重心大都放在學生的學業成績上。雖然學生的學業成績非常重要，不可忽視，然而對于普遍扎實推行素質教育的寄宿中學來講，單單注重學生的學業成績肯定不符合現今的教育理念。在家校合作的過程中，需要學校與教師以實際教育教學的相關內容為導向來確定家校合作的內容，作為專業的教育機構與教育教學人才，學校與教師應當堅持教育的綜合理念與長遠目光，避免受到功利性教育理念的影響。

從寄宿生的長遠發展來講，學校教育與家庭教育結合之后應該重點培養寄宿生良好的行為習慣，并將行為習慣教育的內容具體化、細致化，在教育過程中加強與家長的交流溝通，盡可能讓家長意識到培養孩子良好的行為習慣的意義。此外，還應當關注學生道德品質的培養，要想提高學生的道德品質單單依靠學校教育是遠遠不夠的，家庭應該承擔起培養學生的道德品質的主要責任，因此，應當利用家校合作的機會，盡可能增強家長培養學生良好的道德品質的意識。受當前社會大環境的影響，許多家長都不再重視或者是忽略了對學生這方面的教育，甚至某些家長在這方面給學生做了負面的榜樣，最終往往是自作自受。另外，對于怎樣結合客觀情況準確把握學生的狀態、怎樣把握學生的真實想法、怎樣幫助學生正確調整心態等問題，都需要學校與教師做好家長的培訓與指導工作，讓家長有能力處理學生簡單的心理問題，避免由于家長錯誤的教育方法而引發學生的心理問題。家長應該加強與學生在心理、身體方面的溝通與了解，長期堅持并慢慢投入更多的精力，而對于學生的學業成績，由于家長對這方面已經投入了很多精力，在家校合作的過程中反而可以弱化。

五、把握教育時機，共同對學生開展有針對性的思想政治教育

學生的思想政治教育工作是非常復雜的工作，僅僅依靠教師是很難完成好的。與教學實踐一樣，學生的思想政治教育工作是一項主客觀相結合的工作，主體是學生自己，其實質是在某種外界因素的影響下，通過學生自我意識的提高，完成自我教育的過程。所以教師在處理學生在校期間各類思想問題的過程中，要注意進行因果與對比分析，盡量做到因時、因地、因事、因人開展教育，堅持“鑰匙”與“鎖”一一對應的原則。開學之初，教師可以讓學生觀看以青春、友情為主題的電影，培養學生團結友愛的精神，讓他們明白團結、合作的重要性。與此同時，利用一些形象直觀的視頻，讓學生體會到在寄宿學校生活的溫暖、舒適，感動他們，并鞭策他們為共同生活的家園努力。

此外，隨著學生對學校的了解進一步加深，一方面，教師可以通過組織某些評比活動，激發學生對宿舍、班級的熱愛。除了校級的評比活動之外，教師也可以結合班級特點設計一些個性化的專項評比，如“最好的上鋪朋友”等，如此一來，可以持續不斷地鼓勵學生積極向上地生活、學習。另一方面，對于學生在生活、學習過程中所表現出來的不良生活習慣，教師可以組織主題作文、主題演講等活動，引導學生積極向上，養成良好的行為習慣。教師還可以通過家訪、家長學校等平臺，把學生在校期間的生活、學習、思想等方面的情況反饋給家長，引導學生與家長多交流溝通，讓家長參與到教育學生的工作中來。

六、結語

綜上所述，農村寄宿中學的教育管理工作千頭萬緒，但是只要教師全身心投入，將家校合作的功能充分發揮好，作者相信此項工作肯定可以做得更好。

參考文獻

[1]許學東.家校合作 做好寄宿生管理工作[J].中學教育，2012（2）.

[2]徐穎.農村寄宿制學校如何開展家校合作[J].黑河教育，2013（4）.