初中數學教學中互助式學習模式的應用策略

高愛紅

摘 要：本文分析了初中數學教學中存在的不足，介紹了互助式學習模式的流程及其在初中數學教學中的應用策略，主要包括課前準備、互助學習、成果匯報、教學檢測和教學評價等方面。教學實踐表明，互助式學習模式能激發學生的學習動力，促進教學相長和學生的共同進步，教師在數學課堂教學中應該重視該學習模式的應用。

關鍵詞：初中數學教學 互助式學習模式 成果匯報

教學評價

一、引言

數學是初中課程教學的重要內容，為促進教學效果的提升，采取有效的學習模式是十分必要的。互助式學習模式強調學生在學習過程中的互助合作，在學生的共同學習和交流之下完成教學任務、掌握教學內容，對初中數學教學的順利開展具有重要意義。本文將結合初中數學教學的現狀，對互助式學習模式的應用進行探討分析，希望能為廣大教師的教學工作提供一點啟示。

二、初中數學教學現狀分析

隨著素質教育的推進和教學改革的深入，整個社會對人才培養的要求也越來越高。數學是初中課程教學的重要內容，通過這門課程的教學不僅能讓學生掌握基本的數學知識，還能提高學生的抽象思維能力、邏輯推斷能力和思辨能力，使其能更好地應用所學知識分析問題和解決問題。然而，在教學中，一些任課教師仍然采用傳統的教學方法，堅持以教師講解為主，學生在上課時仍局限于做筆記或記憶知識點，教學創新不足，難以有效激發學生的學習興趣，制約了課堂教學效果的提升。通過開展互助式學習活動，在教學中嘗試應用互助式學習模式已經取得初步成效，也可以為初中數學教學提供借鑒。

三、互助式學習模式的流程

互助式學習模式是學生在教師引導下進行的一種特殊的學習模式，在該模式下，每個教學步驟都突出強調學生的互助性、自主性、參與性。一般將教學流程分為以下六個步驟：預設研究性問題；進行互助學習；學生成果匯報；階段性點評；教學效果檢測；教學總體評價。在這六個教學環節中，大多數教學環節是以小組形式完成的，突破了傳統教學模式單一性的缺陷，為學生相互探究問題、解決問題、加深對相關內容的理解創造了機會。同時對更好地調動學生的學習積極性、促進課堂教學效果的提升也具有重要作用。

四、初中數學教學中互助式學習模式的應用策略

1.課前準備

以作者所教班級的45名學生為例，作者根據學生的數學成績、性格特征、課堂出勤率等情況，將學生一共分為7個小組，每組6～7名學生。各組選出一名組長，負責安排本小組的學習任務，并做好組織協調工作，更好地完成教學任務。

2.互助式學習模式的實施過程

第一，預設研究性問題。

選擇“利用三角函數基本知識測量學校旗桿高度”為探究和互助學習實例，要求以小組為單位，嘗試利用不同方法對旗桿高度進行測量和計算。學生在查閱和復習三角函數基本知識的前提下，嘗試利用不同方法測量旗桿高度，探尋問題的有效解決方法，并對比分析不同方法的優缺點。

第二，進行互助學習。

在任課教師的指引下，各小組組長組織本組成員開展互助和討論，研究所要達到的目標、任務特點、測量內容、準備采用的計算方法等。師生互動和生生互動可以是面對面的交流，也可以通過學習網站留言板、班級QQ群、微信、微博等方式進行。對將要解決的問題提出相應方法，并進行現場測量，記錄相關數據，然后根據所學公式計算出旗桿高度。

第三，學生成果匯報。

由各小組代表展示本小組的測量過程、計算方法和計算結果，也可以在學習網站上展示本小組成員的學習成果，并介紹解決方案、實現途徑、得到的結果等內容。通過成果匯報，在班級內部進行交流和學習，組內同學互相補充，其他小組的成員提出不同的意見和改進建議，增進互動，實現相互學習、共同進步的目的。另外，小組代表在進行學習成果匯報時，其他同學和任課教師要認真聽講，肯定各組方案的優點，對其中的不足提出改進意見，從而讓不同小組的成員相互學習和改進，促進教學效果的提升。這種匯報與展示不僅能夠活躍課堂氛圍，還能拓展學生的思路，讓學生掌握更多測量和計算的方法，提高他們應用數學知識的能力。在本次教學實踐中，各小組嘗試應用不同方案測量旗桿高度，通過小組學習成果的匯報可以得知，學生對三角函數基本知識的掌握程度較好，能應用所學內容解決實際問題，并在應用知識的過程中加深了對理論知識的理解，基本實現了教學目標和教學要求。

第四，階段性點評。

根據預設問題和各小組的成果示范，引導全班學生進行互動和交流，整理和疏通分散的思維過程，對不同方案的優點和缺點進行探討分析，同時還要評價學生在各學習環節的表現和活動參與情況等。

第五，教學效果檢測。

布置課堂練習以檢測學生三角函數基本知識的學習情況，學生既可以獨立完成課堂練習，也可以通過合作的方式完成。各組長要統計本組成員課堂練習的完成情況，對不能獨立完成練習的同學，要給予適當輔導，幫助他們順利完成練習，并以口頭或書面的形式向任課教師匯報。

第六，教學總體評價。

評價過程要全面、具體，對各小組成員解決問題的方法、過程，所得到的結果，課堂練習完成情況，參與活動的積極性等方面進行全面評價。肯定其中的優點，對存在的不足提出改進意見，為以后更好地開展互助式學習提供借鑒與啟示。

在上述教學任務的引導下，學生以小組合作的形式，完成了對課題“利用三角函數基本知識測量旗桿高度”的探究。互助式學習模式不僅有利于學生之間的交流，還使學生對利用三角函數基本知識解決具體問題的方式方法有了更為全面的了解，激發了學生的學習興趣，提高了學生分析問題和解決問題的能力，取得了較好的效果。

五、初中數學教學中互助式學習模式的應用效果評價

1.有利于激發學生的學習興趣和動力

在互助式學習模式中，學生在課堂上變為主動參與者，他們積極查找資料，探尋問題的解決方案，以提高自己的知識應用能力。同時，無論學生的知識基礎如何，都能有效參與課堂活動，并可以借鑒和學習其他學生的方法和經驗，不斷提高自己。這樣既能夠激發學生的學習興趣，還可以提高學生的協作能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，促進課堂教學取得更好的效果。

2.有利于教學相長

利用互助式學習模式，通過提問、討論、探尋解決方案、解決問題等各個環節，師生之間交流不同意見與看法，能夠拓展任課教師的思維，促進教師授課技巧的提升，豐富其授課經驗，還能增進師生間的相互交流，建立平等、和諧、融洽的師生關系，促進教學相長。

3.有利于促進學優生和“學困生”共同進步

采用互助式學習模式開展初中數學教學，各小組成員之間存在差異，每個學生也有自己的優缺點，同時，每個組員又都需要承擔相應的責任，為每個學生自由發揮自己的潛力提供舞臺。由于各小組成員面對的是共同的學習任務，這使得學優生和“學困生”的聯系更加緊密，促進他們的共同進步。另外，在這種模式下，“學困生”能更好地擺脫學習壓力，激發他們的主動性和創造性，在相互交流和學習中取得進步和提高，也增強他們學好初中數學的自信心。

六、結語

通過以上的介紹分析可以得知，互助式學習模式滿足了初中數學教學的需要，在教學應用中具有良好效果。因此，今后在教學中教師應該重視該模式的應用，結合具體的教學內容，遵循實施步驟，采取有效策略，更好地開展教學工作，促進初中數學教學和學生學習效果的提升。

參考文獻

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