以人為本 和諧發(fā)展

姜建輝

【摘要】孟子說(shuō)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓，學(xué)校要追求和諧之境就必須加強(qiáng)和諧管理。和諧的校園需要營(yíng)造良好的人文環(huán)境，需要科學(xué)規(guī)范的管理制度，需要良好的人際關(guān)系，這是有機(jī)的統(tǒng)一體。

【關(guān)鍵詞】人和 管理 和諧 激勵(lì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0020-01

孟子說(shuō)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓，學(xué)校要追求和諧之境就必須加強(qiáng)和諧管理。從根本上說(shuō)，學(xué)校管理是對(duì)人的管理，本質(zhì)是調(diào)動(dòng)人的積極性。這就決定了其特點(diǎn)是重在教育、重在引導(dǎo)、重在激勵(lì)、重在施加影響，在學(xué)校范圍內(nèi)營(yíng)造一種尊重人、理解人、信任人、關(guān)心人的氛圍。

十多年的校長(zhǎng)崗位，我特別注重學(xué)校“人和”環(huán)境的構(gòu)建，把營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，視作學(xué)校教育的生命。這個(gè)“和諧關(guān)系”也體現(xiàn)了民主、平等、合作的精神，有利于形成教育合力，這正是校長(zhǎng)的教育之本。失之則一事無(wú)成，得之則萬(wàn)事俱興。“和諧關(guān)系”是教育改革發(fā)展的重要保證，沒(méi)有“人和”的保障，其他“工作”都只能是浮于表面而已。下面就學(xué)校的和諧管理提出個(gè)人的一點(diǎn)思考。

一、用心溝通，營(yíng)造和諧的人文環(huán)境

管理要管人，管人要管心，管心要關(guān)心，關(guān)心要真心。真心相待，坦誠(chéng)交流，工作就成了一半，學(xué)校管理者要堅(jiān)信這一點(diǎn)。

關(guān)心幫助教師。關(guān)心教師首先要了解教師。了解他的家庭情況，了解他的工作狀態(tài)，了解他的生活需求。并發(fā)自?xún)?nèi)心地去關(guān)心幫助他。我采取的方法有：（1）三到場(chǎng)：節(jié)假日教職工值班，教職工家中有事，教職工生活有困難；（2）五必訪：教職工生病，意外事故，家庭不和產(chǎn)生矛盾，親屬有嚴(yán)重疾病，工作受挫折；（3）六祝賀：教職工結(jié)婚，教職工生育，工作取得成績(jī)，子女上大學(xué)，教職工入黨，老教師光榮退休。

理解尊重教師。現(xiàn)代管理是以人為本的管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要調(diào)動(dòng)組織成員的積極性，激發(fā)其參與管理。教職工工作投入的程度、工作質(zhì)量，與其在學(xué)校所獲得的理解、尊重、關(guān)愛(ài)的程度有密不可分的關(guān)系。要認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校的主人，要不斷完善教師代表大會(huì)制度，切實(shí)推行校務(wù)校務(wù)公開(kāi)制度，讓教師真正參與學(xué)校管理，民主決策，要認(rèn)真聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建設(shè)，要定期召開(kāi)教代會(huì)，每學(xué)期向教代會(huì)作工作報(bào)告，并由教代會(huì)制定通過(guò)各項(xiàng)規(guī)章制度。這樣，不僅能增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，而且能使校園人際關(guān)系更加融洽。

信任激勵(lì)教師。如果教師們的生活上得到管理者的關(guān)心體貼，人格上又受到管理者的理解尊重，那么工作的時(shí)候他們就會(huì)盡心盡力，力爭(zhēng)做得最好。這時(shí)再為教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提出規(guī)劃，引領(lǐng)方向，教師們就會(huì)努力地提升自己，朝著目標(biāo)奮勇前進(jìn)。如：今年我校的老師，晉升了小學(xué)中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)，還記得兩年前，她說(shuō)不想努力了，就等退休了。我努力引導(dǎo)她晉升小學(xué)中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)，告訴她只要再比平時(shí)努力多一點(diǎn)，付出多一點(diǎn)，積累多一點(diǎn)，就可達(dá)成目標(biāo)。有了方向就有無(wú)窮的動(dòng)力，她利用一切空余時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，參與課題研究，撰寫(xiě)教育論文，不斷提升自己，終于，經(jīng)過(guò)努力，她如愿以?xún)斄恕６ㄟ^(guò)陳老師的榜樣激勵(lì)作用，讓更多和她一樣的教師告別惰性、找到方向、迅速成長(zhǎng)。

二、規(guī)范管理，調(diào)動(dòng)教師的積極性

俗話說(shuō)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。嚴(yán)格、科學(xué)的管理制度是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要保證。校長(zhǎng)既要關(guān)心幫助、理解尊重每一位教師，為他們創(chuàng)設(shè)心情舒暢的良好氛圍，又必須在情感管理的背后，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度，并用制度公平公正地評(píng)價(jià)教師，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

近年來(lái)，我校從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)校現(xiàn)狀，建立了一整套科學(xué)、規(guī)范的管理制度，為完成學(xué)校的工作規(guī)劃，制定了一系列量化考核辦法，并促使競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制從形成向完善和制度化的方向發(fā)展。如：《學(xué)生德育量化考核辦法》《績(jī)效考評(píng)制度》《教師崗位考核量化細(xì)則》《教師評(píng)先評(píng)優(yōu)細(xì)則》和《獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)金分配制度》等。形成了一個(gè)量化考核體系，使學(xué)校各項(xiàng)工作都納入了這個(gè)體系之中，從“德、勤、能、績(jī)”四個(gè)方面客觀公正的量化評(píng)價(jià)。努力實(shí)現(xiàn)用制度管理學(xué)校，用制度檢查和約束教師教育教學(xué)行為。一改變過(guò)去干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的弊端。

教師總是期望自己的勞動(dòng)得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重，得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚(yáng)。在科學(xué)規(guī)范的制度建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行公平公正的制度考核就顯得尤為重要，事實(shí)證明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持原則，秉公辦事，動(dòng)真的，干實(shí)的，學(xué)校就有向心力，工作就有戰(zhàn)斗力，學(xué)校的量化管理和師生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)相得益彰，共創(chuàng)成效。

三、凝聚人心，形成良好人際關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。”一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，首先是一位優(yōu)秀的人。他高尚的人格，美好的品質(zhì)，使人產(chǎn)生敬佩，古人曰：以德治人，心悅誠(chéng)服也。一位好校長(zhǎng)，對(duì)待教師應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，對(duì)待自己要嚴(yán)格要求，以身作則。在工作中能實(shí)事求是，開(kāi)拓創(chuàng)新。這樣的“師者之師”的校長(zhǎng)，在教師面前才有威信，教師才會(huì)心悅誠(chéng)服“向師”，學(xué)校就能產(chǎn)生積極的心理環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)、寬松、和諧的人際關(guān)系。

領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是教師和學(xué)生的服務(wù)員，帶頭做到“多工作，少得利，勤服務(wù)，無(wú)親疏”，牢固樹(shù)立權(quán)為民所用，利為民所謀，情為民所系的執(zhí)政意識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要有寬廣胸懷，做事要公平、公正，決策要科學(xué)民主，要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，識(shí)大體，顧大局，大事講原則，小事講風(fēng)格，以工作和事業(yè)為重。

和諧可以凝聚人心，和諧可以團(tuán)結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。和諧的校園需要營(yíng)造良好的人文環(huán)境，需要科學(xué)規(guī)范的管理制度，需要良好的人際關(guān)系，這是有機(jī)的統(tǒng)一體，讓我們共同努力，使我們的校園充滿(mǎn)愛(ài)，讓每一所學(xué)校成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿(mǎn)意的和諧校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫綿濤主編：《教育管理原理》，廣東高等教育出版社1999年版。