趣味美術，讓課堂活起來

邵長紅 姜貝貝

【摘要】隨著新課改的深入開展，注重課堂教學的趣味性也越來越具有現實意義。當前如何調動學生學習的主動性，并促進他們全面發展已經成為亟待解決的現實問題。

【關鍵詞】小學美術 趣味課堂 課堂氛圍

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0201-02

小學美術課程是九年義務教育階段必修課程，也是學校開展美育的主要渠道，在學校實施素質教育的過程中占據著重要作用。為了更好的增強美術課堂的趣味性，教師需要借助各種媒介，創設良好的教學環境，讓美術課堂活起來，為學生進行創新思維和學習美術知識架起重要橋梁，使他們在愉快的環境中創造美、感知美，進一步的陶冶情操、塑造審美心靈。本文結合美術教學實踐初步提出了以下做法。

1.創設生活情境，幫助學生感知“美”

在小學美術教學中，教師既要鉆研教材，還要充分地挖掘美術教材中所蘊含的情感因素，并以此為基礎創設適宜的生活情境，引導小學生感知生活美。例如學習《剪窗花》一課時。考慮到小學低年級學生已經有一定的欣賞和觀察能力，但理論語言能力比較薄弱的特點。我把自己的剪紙作品和學生歷年來的優秀作品，精心布置在教室的墻上，學生一進教室馬上就被這些五顏六色的作品深深地吸引了。一下子就熱烈討論開來。如此濃郁的藝術氛圍，可直接刺激學生的視覺和感受，以最簡潔直觀的方式將學生帶入一種境界。從而激發起學習的好奇心和求知欲。他們看著這些美麗的作品，迫不及待地想要創作出更多更新更美好的東西。不需要過多的語言講解，教師就可以把學生融入這一設好的情境中去。

2.創設童話情境，幫助學生體驗“美”

在進行美術教學時，我了解到小學生非常愛聽通話故事，并借此巧設童話故事情境來陶冶小學生的稚嫩心靈，使美術活動和審美教育相互結合。例如在制作《做頭飾》一課時，我繪聲繪色的為大家描述《熊媽媽學校》這篇童話。學生的情感漸漸的溶入了故事情節，故事講完了，他們一動也不動，還沒有從故事情節中走出來。我稍停片刻后宣布：今天，我們來做故事中小動物的頭飾，做完后，我們來表演剛才的故事情節。學生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設計自己的角色，極大地激發了他們的創作熱情。接下來的情境表演，更是聲情并茂，成為本課的又一個亮點。我想，同學們在這節課里所得到的不僅僅是一個精美頭飾的繪制方法，而是對真、善、美最深切的體驗。

3.創設游戲情境，幫助學生觀察“美”

在小學生眼中，做游戲是一件有趣而快樂的事情。在熱淚歡快的游戲當中，學生可以體會到游戲的樂趣，同時無意或者有意地觀看教師設計的畫面，會在頭腦中形式生動的人物形象。當小學生的記憶感受、形象感受、活動感受非常鮮明時，只需要稍微的進行選擇，就能確定他們的畫面。例如學習《釣魚》這一課時，我跟學生一起玩釣魚玩具，學生們都很高興，他們比賽誰釣的多，通過玩釣魚玩具所有同學均感受到了釣魚的樂趣，激發了學生自己制作釣魚玩具的興趣。

4.創設藝術氛圍，幫助學生欣賞“美”

營造優美的藝術氛圍及教學環境，讓學生在進入教師時可以感受到藝術氛圍，可以借此將學生的情感及思想轉移到美術課堂教學中來，例如在進行《生肖郵票》這一課時，我會提前將收集到的一些郵票貼在教室的墻面上，等學生進到教室時就會被各式各樣的郵票所吸引。很多學生都說：“好漂亮”，“我也想把郵票貼在自己的臥室里”，這樣不僅營造了藝術氛圍，還激發了學生的學習欲望，可以督促他們創作出更好的藝術作品。

5.創設音樂情境，幫助學生創造“美”

美術中的繪畫主要是由光線、色彩、線條在紙上進行空間組合，并由其作用于人的研究，以此感染觀看者的心靈；而音樂則是借助旋律、節奏、強弱、和聲等手段，在聲樂、樂器上進行新的組合所形成的一種時間藝術，并將該種藝術作用于人們的耳朵，陶冶他們的情操。例如在進行《中國龍》這一課時，我會將《龍的傳人》這首激昂、充滿民族自豪感和愛國情感的歌曲貫穿在整個美術課堂教學中，使學生在美妙的音樂中進行構思，激發學生的民族自豪感、自信心并創作出色彩鮮明，主題突出的作品。

6.結語

綜上所述，小學美術課堂既是學生學習知識的課堂，也是學生體驗成功創作所帶來喜悅的課堂。小學生活潑好動、天真爛漫、富有較強的想象力，但是他們知識面較窄、閱歷較少，所以，美術教師應運用多種新穎的教學方法創設與教材內容相適應的學習氛圍，使學生產生學習欲望，并積極主動、愉快的學習，讓趣味性美術課堂真正的活起來。

參考文獻：

[1]陳蕾.自主學習，讓小學美術課堂活起來[J].小學時代（教育研究），2014，02：65.

[2]王月欽.打造靈動課堂 彰顯美術魅力——淺談小學美術課堂的教學藝術[J].新課程（小學），2013，04：26.