信息技術“先學后教”模式的嘗試

汪保潭

摘 要：信息技術是一門實踐性、操作性很強，同時又是更新變化最多最快的一門學科。所以，在教學過程中更應該注重培養學生的自主學習能力，全面提升學生的綜合信息素養。我們嘗試著使用“先學后教”進行教學。“先學后教”模式的本質是在“自主、合作、探究”的教育教學理論指導下，運用“以學生為本”的教育教學理念組織每節課的各科課堂教學。把教學環節強化在“精學”、“精講”、“精練”這三個環節上。一年來的教學實踐，學生的自學能力、動手能力得到了提高，不僅僅滿足了學生合理需要，也培養了學生高層次的需求。這是一種動態的平衡，使學生的思維品質和信息素養、網絡觀得到了一定的提高。本人試就實際課堂教學中靈活運用這一模式的實踐體會與各位同仁探討一下。

關鍵詞：先學；后教；高效課堂

一、“先學后教”的教學模式

讓學生走在教的前頭，讓學生先探索，先體驗，積累經驗，發現問題，產生障礙，然后帶著問題去學習。尊重學生的個性發展，變被動接受為主動學習。這就是高效課堂中的五步教學法“情景導入—問題先學—任務探究—反饋后教—評價拓展”。

二、“先學后教”教學模式開展必需的工作

1、組建學習小組是開展“先學后教”策略的必要條件

組建學習小組。“先學后教”策略得以有效實施的重要保障之一是組建有序、和諧、活潑的學習小組。學生的信息素養差參不齊，如果沒有進行梯式的小組學習與分工，最終將導致學習小組異化。……