基于校合作的高職國際貿易專業人才培養模式創新研究

彭鐵光++章玲

摘 要：隨著經濟全球化的發展，國際貿易專業的人才也是有了較大的需求，但是種種實踐證明當前高職國際貿易專業人才培養的主要模式還存在著很多不足，比如不能很好地實現和企業合作、合作不深入等，這些問題和不足的存在阻礙了國際貿易專業的人才培養進度和質量。在這種背景下，全程校企合作的人才培養模式應運而生，能夠有針對性地解決上述提到的問題，有利于幫助學生成才，促進培養人才。

關鍵詞：國際貿易；校企合作；人才培養模式；高職國際貿易

高職院校主要負責為國家培養輸送高素質高技能的應用型人才，既然是應用人才，就要注重學生的實踐能力，而且國際貿易專業實踐性要求較高，在這種情況下實施“校企合作”正是達到這一目的的有效途徑。當前實施的校企合作還處于較為初級的階段，而且能夠合作的企業規模較小，在這種客觀條件下，合作就只是停留在有所開展的層面但是開展不深入，合作模式單一，這種合作并不能稱作是真正意義上的校企合作。所謂真正的校企合作，指能夠實現學校和企業共同參與，互利共贏，互通有無，取長補短，實現共同進步。要想最終實現形成理想的校企合作模式，還要認真探討分析國際貿易專業校企合作的有效途徑和做法。本文通過分析當前國際貿易校企合作情況，認識方面的不足和如何更好構建這一模式，實現校企有效合作，推動高等職業教育發展和人才就業展開分析。

一、校企合作是高職國際貿易專業教學中的必然

（一）實施國家高等職業教育改革需要開展校企合作。我國在規劃高等職業教育發展時提出，要不斷增強高等職業教育活力，提高教學質量，加大人才培養，促進服務社會經濟發展，在教學中要組織推進校企合作機制，促進校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。這一目標的提出，就要求學校、企業之間要實行深度合作，互相融合，而不能是之前的簡單合作，只是以學校為主體，讓學生到企業進行實習，企業自身也沒有辦學思路。這四個合作為校企合作提供了目標和發展方向，也對之前開展的校企合作進行了深化和提高，要求更嚴、標準更高。

（二）校企合作是實現培養技能型專業人才的重要渠道。國際貿易專業本身對于實踐性要求較高，在這個專業教學過程中，更要注重培養學生的職業技能，提高他們的專業技能和社會實踐能力，通過探索并開展校企合作模式，為學生提供客觀真實的實踐環境，促進熟悉實際進出口業務流程，不斷提升崗位技能，在鞏固理論知識的基礎上進行強化提升，增強工作實踐能力。

（三）校企合作利于實現人才培養和課程建設。通過組織實施校企合作，學校和企業二者深入交流，企業向學校建議提出國際貿易專業人才需求和能力要求，明確專業培養目標和專業知識結構；學校在總結優秀教學經驗的基礎上充分考慮企業需求，根據企業需求進行課程目標和時間安排設置，最大程度地幫助學生滿足企業需求。在條件允許的情況下，學?？梢匝埰髽I參與到本專業的相關專業設計和課程改革等事項中來，幫助編寫更加有針對性和實效性的教材，促進提升教學效果，并在后期為學生提供上崗實習機會，聯合實訓等，推動課程建設，實現專業培養目標。

（四）校企合作利于建立專業生產實訓基地。要想建成國際貿易生產性實訓基地，必然不能缺少企業的支持。企業憑借自身便利條件能夠提供實踐環境，學校負責提供場地和人員，企業進行產品和業務培訓，通過二者的有效合作在校內建立生產性實訓基地，實現資源共享，企業控制經營風險，最終創建有效的合作平臺，培訓和鍛煉學生。

（五）校企合作能夠實現雙贏。實施校企合作可幫助學生和企業加強相互了解，增進二者之間的感情，通過實踐培訓，可提升學生的業務能力和工作技能，提高學生就業機會的同時，讓企業和員工更加適應，降低企業的后期培訓成本和勞動成本，減少崗前培訓投入，實現企業利益最大化。所以，對于高職院校中的國際貿易專業學生，更應該加強他們的實踐操作能力，而企業也需要在學生的實習階段為期培養優秀人才，為企業的長遠發展做出貢獻，校企合作對于學校和企業可謂是雙贏效果。

二、當前對高職國際貿易專業教學實施校企合作認識的不足

（一）企業認定合作受益少。一些企業本身對于合作的積極性不高，他們認為學生實習時間短，企業受益不大。對學生來講，因為外貿業務的保密性等特點，企業不會愿意讓學生接觸到重要的客戶資料，更不會讓他們參與到業務的關鍵環節中。還有，國際貿易專業也不同于其他專業，企業工作的崗位較少，不可能接收很多學生去實習。

（二）企業對校企合作意義認識不夠。在企業看來，雖然校企合作在某種程度上可以幫助培養一批應用型人才，但是他們沒有必要依靠這條途徑來獲得人才，其他獲取人才的渠道還有很多，不用非得實施合作，而且對他們來說在企業內部為學生提供實習崗位，反而會影響他們的工作效率，甚至影響其效益。

（三）企業長遠發展規劃意識不強。在國家沒有明確指出企業要負責承擔培養技能人才之前，企業不會主動把培養技能人才這一任務攬下來，他們還是習慣認為這是學校自己的事情，企業沒有義務這樣做，就是做也要有條件，讓政府給予一定的政策優惠或減稅，或按照培養學生的數量發放補貼。他們的企業自身未來長遠發展規劃和人才儲備意識不強，過于追求眼前利益，沒有把技能人才的培養納入企業發展戰略。

三、推行校企合作模式的創新分析

（一）校企合作內涵。實施校企合作的人才培養模式，就是指在國際貿易專業教學中，引入外貿企業經驗豐富的管理人員和業務人員參與到人才培養。由企業人員和學校專業負責人一起商議制定專業教學計劃，然后由企業經驗豐富的一線業務人員、經營人員和學校專業老師聯合形成校企合作的師資力量，完善教材編寫，開展專業課程授課，在學校設立實訓基地，讓學生開展實踐，并最后由合作企業參與國際貿易的人才培養評價，形成完整的校企合作人才培養體系。

（二）校企合作實現的人才培養模式創新。在這個實戰平臺中，業務操作由學校師生獨立完成，企業方面負責控制業務風險管理，最后訂單所獲利潤留存部分作為工作經費，剩余均屬于企業所有，平臺中的業務獨立存在，不與企業原有業務產生牽扯。如此一來，學生的實際工作經驗得到了豐富，業務技能有所提升，同時企業也沒有泄露其客戶資料還獲得新的利潤增長，實現了真正的互利共贏。

（三）全過程推進校企合作。傳統意義上的國際貿易專業人才培養模式中的校企合作往往只是讓學生在畢業前去企業實習，效果不明顯。實現全程校企合作模式就是讓合作企業全程參與人才培養，實現二者之間的深度合作，通過調研和制定人才培養方案，組建師資隊伍，不斷完善理論、實踐教學體系，雙方共同努力培養高素質人才。

四、國際貿易專業校企合作人才培養模式的推進實現

（一）明確人才培養目標。高職院校通過組織學生們按照計劃開展學習，讓學生達到一定的知識水平和人才標準。以前，一般都是學校制定這一目標，在制定目標過程中主要是根據學校自身實際，難免會忽略了社會和企業需求。而真正意義上的校企合作要求企業全過程參與，包括一開始人才培養目標的確定等內容。對于企業而言，他們在人才需求方面更看重個人的專業知識、辦事能力和職業素質等。專業知識是指對學生在專業理論基礎知識及涉及到的專業相關知識方面的要求，知識掌握要扎實、牢固；辦事能力就是指學生在處理具體業務時的實踐操作能力和業務辦理過程中與人交際的能力等；職業素質是指要求學生自身身心健康、具備較高的職業道德水平和較好的團隊合作意識等。因此，實現校企合作，要求首先要正確制定人才培養目標，制定前要充分考慮到學校實際和社會企業需求，讓培養目標更具操作性，更符合實際需要，幫助學生不斷完善自我，更好地走向工作崗位。

（二）形成具體的人才培養方案。在共同制定了正確的人才培養目標后，就要制定能夠實現這一目標的具體實施方案。為了確保實施方案切實可行，在形成方案前，學校和企業要進行全面、系統的調研分析，以培養人才為最終追求，結合學校自身實際情況，考慮到行業變化發展的形勢和需求，研究分析企業中涉及到的每個崗位，分析掌握崗位職責和技能要求，勇于創新，構建形成完整的專業理論課程與實踐課程體系，在具體實踐中不斷滾動修改，以尋求最為完美的人才培養方案。

（三）學校和企業之間要實現深度合作。培養方案形成之后重在執行落實，只有落實到位，才能夠實現最終的人才培養目標。在之前傳統的工學結合的人才培養模式中，學校和企業一般是各負責各的，學校主要負責教授學生專業理論知識，企業主要負責指導學生進行實踐，分工看似明確簡單，其實最終的效果并不好。真正意義上的“校企合作”不能是以前模式的復制，它要求校企之間要進行深度合作，高效融合，一方面企業要深入學校幫助制定人才培養目標、形成實施方案，從頭到尾參與人才培養工作，和學校一起編著教材，開發課程，指導學校建立生產性實訓基地；另一方面，學校老師要走進企業進行實習，通過開展實習不斷強化技能，在擁有扎實牢固的專業理論知識的基礎上兼具優秀的業務實踐能力。所以，要真正實現令人滿意的人才培養，學校與企業之間要加強合作、實現深度融合。

（四）完善人才質量評價體系。外界社會對學校畢業生的評價和認可表明了對這個學校的教學水平的態度，實現了人才質量評價，有利于學校加強自我了解，不斷修改人才培養方案，實現更好地培養人才。建立“校企合作”后，企業要盡可能多地接觸到學生，了解掌握他們的理論知識水平和實踐操作能力，對他們的綜合實力和水平能夠有一個全面客觀的定位，不斷完善質量評價體系，通過開展人才質量評價來檢驗人才培養方案實施的效果，并促進下一步的人才培養工作，不斷優化實施方案，使其更具實效。

結論：在當前高職院校國際貿易專業教學中，實施“校企合作”的人才培養模式能夠實現學校和企業的互利共贏，為了促進這一模式的更好推廣應用，還需要加強對校企合作的研究探討，圍繞制定人才培養目標、形成人才培養方案、加深校企合作深度和人才質量評價體系等工作不斷努力，徹底解決當前實施這一合作還存在的問題，不斷將這一模式深化應用，實現高素質專業人才的大量培養，推動社會經濟發展。

參考文獻：

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