營(yíng)造寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂氛圍

王玉慧

摘要：數(shù)學(xué)相對(duì)于語(yǔ)文等學(xué)科來(lái)說(shuō)是一門(mén)抽象的學(xué)科，營(yíng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂氛圍十分重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用學(xué)生好奇、好玩的天性，在課堂教學(xué)中通過(guò)多種形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造寓教于樂(lè)的良好課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)于接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂形式 寓教于樂(lè)

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，肯用全部精神去做事情，所以‘學(xué)和‘樂(lè)是分不開(kāi)的。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師起著重要的作用，一位有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師會(huì)采取多種多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變成好玩的、有趣的教學(xué)互長(zhǎng)樂(lè)園。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何營(yíng)造寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。

一、合理設(shè)置情景，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

“讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)要求。數(shù)學(xué)教師如果在課堂上能夠合理設(shè)置各種趣味情景，合理選用素材，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，起到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》里，教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的意義。這節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生充分利用求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少這個(gè)數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。我設(shè)計(jì)了一個(gè)畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)情境：一個(gè)西瓜切成兩半，再把其中的一半分為4塊，每一小塊占整個(gè)西瓜的百分比是多少？由于貼近生活，對(duì)西瓜比較熟悉，學(xué)生們興致勃勃的用筆畫(huà)，探討百分比，最終在熱烈的課堂氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)了百分比的知識(shí)，自然而然非常快樂(lè)地融入到今天學(xué)的內(nèi)容中去了。創(chuàng)設(shè)情境在于準(zhǔn)確定位教學(xué)知識(shí)起點(diǎn)，恰到好處地為學(xué)生對(duì)百分比意義的認(rèn)知擴(kuò)展起到聯(lián)結(jié)與促進(jìn)作用，學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)的奇妙和魅力。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)想訓(xùn)練。如從用了20%想到還剩1-20%；從第一天看了全書(shū)的1/4，第二天看了全書(shū)的1/5想到兩天看了全書(shū)的1/4+1/5，這些聯(lián)想是為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、舉一反三學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)的。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘和利用實(shí)際問(wèn)題里的基本的數(shù)量關(guān)系，作為列方程或列算式的依據(jù)，讓小學(xué)與初中的教學(xué)相銜接，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)和學(xué)生之間互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能動(dòng)性。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考、同桌前后桌互動(dòng)、小組討論和動(dòng)手實(shí)踐等靈活的方式來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)交流。

如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入時(shí)和學(xué)生進(jìn)行了交流互動(dòng)：筆者讓學(xué)生畫(huà)三角形，直角、鈍角三角形都可以。筆者讓2個(gè)學(xué)生隨便說(shuō)出2個(gè)角的度數(shù)，告訴他們第三個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生踴躍參與，課堂氛圍立馬活躍起來(lái)。這時(shí)導(dǎo)入三角形的內(nèi)角和這一教學(xué)課程，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣得到了提高。學(xué)生在互動(dòng)交流中充分理解了三角形內(nèi)角和的算理，也牢固的掌握了算法。在數(shù)學(xué)課堂中，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的教學(xué)課程當(dāng)中去，從而在合作探究中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也是活躍課堂氛圍的一個(gè)重要途徑。

教學(xué)中教師還要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去動(dòng)手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，用橡皮做學(xué)具，讓學(xué)生在觀察橡皮的過(guò)程中觀察、感受、思考長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高等特性。同時(shí)分組討論長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別和聯(lián)系，再總結(jié)觀察，看哪一組總結(jié)的最完整、最全面，最后數(shù)學(xué)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這樣關(guān)于長(zhǎng)方體的知識(shí)學(xué)生也在談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了。

這種教學(xué)方式既能活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣，又能把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于分組討論和總結(jié)中，使學(xué)生輕松愉快地獲取知識(shí)。

三、讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂給人的印象一般是“枯燥”“乏味”，如果沒(méi)有一定的教學(xué)技巧，很容易讓課堂變成“灌鴨”。如果讓孩子們?cè)谒麄兿彩艿挠螒蛑袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就能使孩子們將原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就更有興趣。

如在教學(xué)《分一分（初步理解分?jǐn)?shù)的意義）》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“分一分”的游戲。課前我準(zhǔn)備了2個(gè)蘋(píng)果，帶著蘋(píng)果上數(shù)學(xué)課引起了學(xué)生們的注意。我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行“分蘋(píng)果”的游戲，學(xué)生興味盎然，2個(gè)蘋(píng)果分成4份、8份，從而自然引出分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，在這種教學(xué)模式下學(xué)生印象深刻，充分理解了分?jǐn)?shù)的意義。另外，我還設(shè)計(jì)了把一個(gè)圓紙平均分成2份、4份等游戲，再次讓每個(gè)學(xué)生都在游戲操作中感受分?jǐn)?shù)的意義。

數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，從而在游戲中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促使每個(gè)學(xué)生都充分知識(shí)的形成過(guò)程，教學(xué)的三維目標(biāo)也能得到真正的落實(shí)。學(xué)完“角的初步認(rèn)識(shí)”，教師設(shè)計(jì)這樣一道題：下面這個(gè)圖形中藏著幾個(gè)頑皮的角，誰(shuí)有本事把它們?nèi)页鰜?lái)？

有的學(xué)生說(shuō)3個(gè)，教師：“說(shuō)得好。”有的說(shuō)4個(gè)，教師：“真聰明，你又找到了1個(gè)！”對(duì)能說(shuō)出6個(gè)的學(xué)生，師：“真棒，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，教大家找出來(lái)，好嗎？”學(xué)生從玩中學(xué)到知識(shí)，主動(dòng)參與獲得知識(shí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、鍛煉，在思考中創(chuàng)造、發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都喜歡動(dòng)腦，樂(lè)于思考，始終處于主動(dòng)樂(lè)學(xué)的氛圍之中。

數(shù)學(xué)教學(xué)只要找到方法、找到技巧，可以喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱愛(ài)。好的教師是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分掌握的并利用好的有效的教學(xué)方式。