大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題及對(duì)策

周瑤

摘 要：如果將語(yǔ)言比作一棟大廈，那么詞匯就是這棟大廈的根基，沒有一個(gè)穩(wěn)固的根基，如何矗立起一棟參天大廈，可見詞匯對(duì)于語(yǔ)言是非常重要的。而詞匯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)中一直起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小通常情況下都可以用來(lái)衡量該學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。然而盡管詞匯量處于如此重要的地位 長(zhǎng)久以來(lái)英語(yǔ)詞匯教學(xué)卻一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn) 教師找不到有效的方法來(lái)教授詞匯 學(xué)生也在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中收效甚微，痛苦不堪，學(xué)生的詞匯輸入很大，能真正記住的卻很少，在這種情況下，學(xué)生即使擁有再多的語(yǔ)法知識(shí)和考試技巧也無(wú)用武之地 。本文將根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的一些問題 提出一些科學(xué)可行的建議和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；問題及對(duì)策

語(yǔ)言三要素有：語(yǔ)音 詞匯 語(yǔ)法 而詞匯是這三者中最重要的。語(yǔ)言由句子組成 句子由詞匯組成 沒有詞匯 什么也表達(dá)不了 。而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)僅憑自己來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 詞匯教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一 并且貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。

一、教師在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中遇到的問題

（一）大學(xué)詞匯教學(xué)任務(wù)重 課程安排少

大家都知道 大學(xué)階段即使自己的專業(yè)不是英語(yǔ) 也必須通過公共英語(yǔ)四級(jí)考試，高中畢業(yè)意味著大部分人的英語(yǔ)詞匯量已有2000左右 而要通過公共四級(jí) 詞匯量則需達(dá)到3500左右，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課都是大課每周僅為四節(jié)，每節(jié)50分鐘，而一節(jié)課教師不可能一直教授詞匯 還包括了聽，說(shuō)，讀，寫，最后在詞匯教學(xué)上分配的時(shí)間是非常有限的。而要通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的3500個(gè)詞匯量是硬性的，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)教授給學(xué)生大量的詞匯 教師就只能大致講解一下詞匯 其余的讓學(xué)生自己課下去查找記憶。這樣就會(huì)產(chǎn)生很多問題：學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)將需要查找的單詞拋之腦后 或是有些學(xué)生將老師課上沒講的單詞視為是不重要的單詞 再者由于課上老師講授單詞時(shí)速度快內(nèi)容寬泛 學(xué)生一時(shí)吸收不了 課下又不愿花功夫?qū)е略~匯教授效果一直不佳。

（二）教師教授詞匯方式古板 沒有創(chuàng)意

通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí) 教師先帶領(lǐng)學(xué)生讀課文后的單詞表 教師讀一個(gè)單詞 學(xué)生跟著讀一個(gè)單詞 遇到學(xué)生不會(huì)讀的單詞教師就帶領(lǐng)著多讀幾遍 或是教師放錄音讓學(xué)生跟著錄音讀，讀完之后老師再一個(gè)個(gè)的對(duì)單詞進(jìn)行講解 為了便于學(xué)生記憶 有些教師還會(huì)就新單詞羅列一些例句，但是這些都是在課文還沒學(xué)之前就做的工作 也就是說(shuō)教師對(duì)新單詞的教授是完全脫離新課文的，并且老師就某些新單詞羅列的例句與真實(shí)的生活也是毫不相關(guān)的 這就加大了學(xué)生理解該單詞的難度 比如某老師在教授video（n.電視，視頻a.電視的，錄像的）這個(gè)單詞時(shí) 舉了這樣一個(gè)例句：Applying for artistic merit scholarships usually requires that students submit a portfolio of some sort ，whether that includes a collection of artwork ，a recording of a musical performance or a video of them dancing . 這個(gè)例子與我們平時(shí)的日常生活不怎么相關(guān)而且句型和其中包含的一些單詞都需要去分析并不是很好理解，無(wú)形中就加大了學(xué)生對(duì)video這個(gè)新單詞理解上的困難。

二、學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯過于被動(dòng)方式低效

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)課僅為每周四節(jié)的大課，盡管有公四公六考試的壓力 相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)這門課程的重視度仍然不夠，而且還有自己專業(yè)方面的考試以及很多別的活動(dòng)充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及娛樂時(shí)間 課外能分配給英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)間真的是非常少，對(duì)于很多學(xué)生而言 能充分利用課上的時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯已經(jīng)很不錯(cuò)了，就這一點(diǎn)還有很多學(xué)生是做不到的。課上老師講解幾個(gè)單詞 學(xué)生就在筆記本上很機(jī)械的記下幾個(gè)單詞也不去深究單詞的音形義 。學(xué)生們也了解想要通過公四公六考試 掌握一定量的單詞是必須的，于是大部分學(xué)生就索性抱本四六級(jí)的單詞書按照順序一個(gè)一個(gè)來(lái)背，通常這些單詞書都是按照字母表的順序排列的 很多學(xué)生背來(lái)背去始終還是在A開頭的單詞那徘徊。小和尚念經(jīng)式的背單詞方法讓他們背了后面忘了前面，單詞的記憶收效甚微 讓他們?cè)谠~匯的學(xué)習(xí)上漸漸失去信心 甚至產(chǎn)生抵制情緒 覺得自己連單詞都記不住還談什么閱讀 聽力 作文…這樣惡性循環(huán)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣必然是不利的。

（二）追求速成讓學(xué)生只能理解單詞的表面含義

很多學(xué)生在記單詞時(shí)急功近利 捧一本厚厚的單詞書 一天能記幾十個(gè)甚至上百個(gè)單詞 以為這樣就完成了任務(wù) 但是并不能真正理解單詞的內(nèi)涵意義 更別提正確的使用方式，有些同學(xué)在記憶單詞時(shí)一味的追求速度 甚至連單詞的正確發(fā)音都不去過多關(guān)注 只是為了背單詞而背單詞 認(rèn)為只要記住單詞的中文意思就萬(wàn)事大吉 也不需要會(huì)去說(shuō)出來(lái)，這種啞巴式機(jī)械的記憶單詞的方式對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)是很不利的。而且僅僅知道單詞的表面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 因?yàn)楦鶕?jù)不同的語(yǔ)境 單詞的意思也可能發(fā)生變化并不一定會(huì)是其最初的字面含義。比如yellow這個(gè)單詞的字面意思是黃色，但是在有些語(yǔ)境中表示妒忌 不忠 怯懦，在They are too yellow to answer the question .這個(gè)句子如果翻譯為：他們太黃色了而不能回答這個(gè)問題。顯然是不對(duì)的。在這里應(yīng)將“yellow”理解為怯懦，由此例句應(yīng)該翻譯為：他們嚇得不敢回答問題。因此如果只是機(jī)械地背單詞書上的單詞的中文意思對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)是很不全面的。

三、就詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)中遇到的困難所提出的一些建議

（一）有效利用單詞聯(lián)想記憶術(shù)

大部分學(xué)生總是抱著一本厚厚的詞匯書小和尚念經(jīng)似的背單詞 這種做法是及其枯燥 而且效果很差，往往背了很多單詞可是回過頭來(lái)重新記憶時(shí) 能真正記住的詞匯是很少的，最后就是做了很多無(wú)用功，而老師實(shí)際上可以采取一些比較有趣味的單詞聯(lián)想記憶術(shù)來(lái)幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)地記住單詞。比如在記憶“glove”這個(gè)單詞的中文意思時(shí)，學(xué)生可以把第一個(gè)字母g看做是哥哥，后面剩下的字母是love（愛，戀愛，愛情）那么可以聯(lián)想一下：愛哥哥就在冬天送哥哥一副手套（glove），再比如記憶“absent”這個(gè)單詞時(shí)，可以聯(lián)想為：阿伯把他趕走了，結(jié)果他就缺席了。其實(shí)還有很多單詞可以利用中文的發(fā)音來(lái)幫助記憶他們的中文意思比如：ambulance（俺不能死 因此就是救護(hù)車） ambition（俺必勝 因此就可以理解為：野心 雄心） catalyst（可得利索點(diǎn) 因此就是催化劑） commence（開門伊始 因此就是開始 著手）。假如教師用這種趣味單詞記憶術(shù)來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，那么學(xué)生記憶單詞時(shí)既容易記住又不會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，而且這在一定程度上也減輕了教師自己的負(fù)擔(dān)。

（二）通過語(yǔ)義場(chǎng)策略（semantic field strategy）來(lái)記憶單詞

語(yǔ)義場(chǎng)策略是由德國(guó)學(xué)者特雷爾（J.Trier）20世紀(jì)30年代提出。所謂語(yǔ)義場(chǎng)，指得是一個(gè)核心概念與其相關(guān)的具有共同語(yǔ)義特征的若干個(gè)詞，集合在一起，組成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)，又叫詞匯場(chǎng)。語(yǔ)義場(chǎng)理論將詞與詞之間的關(guān)系進(jìn)行分類，中國(guó)學(xué)者賈彥德參照C.Leech在其《語(yǔ)義學(xué)》一書中的描述，將語(yǔ)義場(chǎng)劃分為七種類型：分類語(yǔ)義場(chǎng)，順序語(yǔ)義場(chǎng)，關(guān)系語(yǔ)義場(chǎng)，反義語(yǔ)義場(chǎng)，兩級(jí)語(yǔ)義場(chǎng)，部分否定語(yǔ)義場(chǎng)，同義語(yǔ)義場(chǎng)。比如在學(xué)習(xí)sheep羊的時(shí)候，教師可以趁熱打鐵將羊的幾種類型：lamb（羊羔）ram（公羊）ewe（母羊）也順便教授給學(xué)生，再比如教師在教授到“dazzle”這個(gè)單詞時(shí)，可以利用語(yǔ)義場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)將與“發(fā)光”有關(guān)的單詞配上英文解釋都給學(xué)生過一遍：1.Dazzle：If a very bright light dazzles you， it stops you from seeing properly for a short time.2.Flash：to shine suddenly and brightly for a short time， or to make something shine in this way； If a light flashes or if you flash a light， it shines with a sudden bright light， especially as quick， regular flashes of light.3.Flicker： to burn or shine with an unsteady light that goes on and off quickly；If a light or flame flickers， it shines unsteadily .4.Glare： to shine with a very strong bright light which hurts your eyes. 5.Gleam： to shine softly 6.Glimmer： If something glimmers， it produces or reflects a faint， gentle，often unsteady light； to shine with a light that is not very bright and it is a weak and glimmering light .這樣學(xué)生同時(shí)學(xué)到了六個(gè)關(guān)于“發(fā)光”的單詞，而且也可以從詳細(xì)的英文解釋中辨析出這六個(gè)同義詞之間的區(qū)別。因此有效運(yùn)用語(yǔ)義場(chǎng)策略對(duì)于增加學(xué)生的詞匯量是有百利而無(wú)一害的。

四、結(jié)語(yǔ)

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，如果將英語(yǔ)比作房子 語(yǔ)法就是鋼筋水泥 單詞就是磚 只有有了磚頭 才可以造出漂亮牢固的大廈 否則一切都無(wú)從談起。擴(kuò)大詞匯量是提高大學(xué)生聽，說(shuō)，讀，寫能力的前提，因此詞匯應(yīng)該是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然不管采取哪種學(xué)習(xí)詞匯的方法 最重要的還是學(xué)生自己的堅(jiān)持。笛卡爾曾經(jīng)有過這樣一個(gè)比喻：在森林里迷路，如果不停地?fù)Q方向，最后的結(jié)果很可能是走不出去；然而如果你認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)方向堅(jiān)定地走下去，最后一定能走出森林，哪怕你繞了一段遠(yuǎn)路，但勝利最終是屬于你的。所以，如果學(xué)生自己沒有堅(jiān)持下去的勇氣，那不管采取什么樣的方法 都是徒勞。