淺析學校教育與家庭教育

郭清山

【摘要】社會進入了新世紀，教育也迎來了全新的挑戰。如今的教育，學校已不能完全再獨當一面，需全方位地與家庭教育和社會教育相結合。其中，家庭教育更存在著它的不可替代性和對于學校教育最直接、最方便的輔助性，決定了教師在平時的學校教育教學過程中必須要更全面充分地與家庭教育相融合。

【關鍵詞】學校教育 家庭教育 溝通橋梁 信息時代

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0208-02

社會進入了新世紀，教育也迎來了全新的挑戰。如今的教育，學校已不能完全再獨當一面，需全方位地與家庭教育和社會教育相結合。其中，家庭教育更存在著它的不可替代性和對于學校教育最直接、最方便的輔助性，決定了教師在平時的學校教育教學過程中必須要更全面充分地與家庭教育相融合。其實，學校教育和家庭教育在整個教育大系統中，是居于基礎地位的。無論是家庭教育還是學校教育，最終都要落實到學生個人身上，并通過學生的發展來體現。如果學校與家庭間缺少必要的溝通與合作，教育的作用力常常會產生分歧，導致教育效應的降低甚至消解，對學生的發展產生負面影響。因此，如何搞好校家同創，共同構建教育合力，就成為一個亟待解決的現實問題。

【學校教育與家庭教育的含義】

百度詞條一語辨明：學校教育是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織的，以影響受教育學校教育者的身心發展為直接目標的社會活動。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。而家庭教育則是指在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。而按照現代觀念，家庭教育既包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育；聘請專門從事家庭教育的教師對子女的教育。家庭教育的對應英語是homeeducation，familyeducation，teachinginhome。家庭教育簡稱家教。

【學校教育與家庭教育的獨特性】

家庭教育與學校教育比較，家庭教育有著自己的獨特個性，具體表現在：家庭教育是以血緣親情為紐帶、在家庭教育的日常生活氛圍中，通過實際間的溝通進行的，較強的情景性和滲透性，尤其是能夠較為充分地考慮學生的差異與特點。

學校教育作為一種有意識、有目的、有計劃地對學生施行的影響活動，雖具有不可替代的獨特作用，但也存在諸多局限：難以全面了解每一個學生，教學很難適應學生間的個體差異；班級教學大都是一個標準、一種課程、一本教材、一個老師去面對各具個性與特色的學生，施行的是整齊劃一的非個性化的教育；圖標庫多種原因，學校教育具有脫離生活實際的傾向，知識難以變成學生的智慧。而所有這些又恰恰是家庭教育的獨特優勢。因此，學校教育應主動與家庭教育進行溝通、合作，共同為孩子的成長服務。

【怎樣做好學校教育與家庭教育的學校策略】

學校教育和家庭教育在大教育中的地位，可理至易明，因前面提及。但我們還得認識一點，學校教育和家庭教育的最終目的，還是在一個個鮮活的學生上。充分理解此點，我們才會找到一種妥當的解決辦法。筆者站在學校的角度，覺得應從以下幾點考慮：

1、與家長聯系溝通，全面深入地了解學生。每一個學生都是一個獨特的世界，學生間的個體差異恰是教育教學的寶貴資源。

教師要改變觀念，確立資源意識，尊重并珍視個性，在此基礎上展開教學活動。師生關系是一種特殊的人際關系，教學過程中學生會有意或無意地隱蔽一些個性的東西，而家庭生活卻是孩子個性自然形成和展示的空間。同時，孩子在長期與父母的交往中，其智力的優劣與長短都會有較為充分的表現，父母因其特殊的身份和情感，對孩子會有深入、細致的了解。了解學生，是因材施教的前提，學校教育與家庭教育的合作、溝通則為此提供了豐富的資源與現實的可能。

2、學校教學脫離生活的傾向可以在與家庭教育的結合中得到修正。教育教學的校家聯合互動本來就意味著校內外、課內外的溝通，這樣，學校教育的非情景化就可以通過家庭教育中的生活化得以糾正。具體來說，一方面，學校教學要善于吸收學生在家庭教育中的積累，使之成為學生進一步學習的起點和智慧資源；另一方面，教師在教學中要鼓勵、提倡學生把課堂所學運用于生活實踐，使書本上死的知識在生活的活水中涌動起來。

3、校家間在對孩子的要求上，要保持一致。這里的所謂對學生的要求，主要是指廣義的成為什么樣的人，狹義的則具體學科學習的目標。在這一方面，理解的角度也有所差別，常常會出現彼此脫節，甚至矛盾、音容的情況。校家結合，使得教師和家長在對學生的了解上達成了共識，為對學生提出一致性的要求提供了前提保證。

【怎樣做好學校教育與家庭教育的教師方法】

要搞好學校教育和家庭教育，除宏觀外，還得從微觀考慮，從細節入手。站在教師教學的角度看，在構建校家教育合力上，具體從以下幾方面思考：

1、統一思想，共同教育學生。教師要向家長宣傳正確的教育思想，對部分家長在教育子女的方式方法上進行指導幫助?，F在的學生大多是獨生子女，一方面，不少長輩和父母過分溺愛，他們衣來伸手，飯來張口，不愛吃苦受累，禁不起挫折的考驗；另一方面，父母們普遍“望子成龍”“望女成鳳”，對孩子提出過高的要求，一旦未能達到目標，就采取強制壓服、粗暴專橫的手段，導致孩子產生厭學心理，甚至自暴自棄。這些教育方式，都違背了教育規律，只有按照兒童身心發展的特點進行正確的教育和引導，才能使兒童健康成長。所以，教師在聯系家長的過程中，要有針對性地向家長宣傳正確的教育思想，使他們樹立正確的兒童觀，讓他們知道教育子女既要嚴格要求，又要循循善誘，因材施教，在對孩子尊重信任的同時還要做到以身作則。家長提高了自身修養，才會改善家庭教育環境，調整好教育子女的方式方法，家庭教育與學校教育才能統一結合起來。

2、常抓不懈，不能臨渴掘井。教育的長期性決定了教師應經常交流學生在學校和家庭中的情況。只有這樣，教師才能全面細致地了解學生的個性特征、興趣愛好以及各方面的表現，才能根據學生的實際，有針對性地因材施教。這也就要求教師平時多注意了解學生的表現，觀察他們的動向，及時及早地發現問題，與家長一道解決問題，使教育出現在問題發生之前，而不是問題發生之后。在對學生教育過程中，教師千萬不能和家長不聞不見，缺少聯系交流，等到出現了問題再和家長取得聯系，商量對策，這樣的教育就顯得滯后，也非常被動，教育工作不能及時到位，學生也不能受到良好教育。

3、形式多樣，創設聯系良機。在學校和家庭的聯系過程中，學校要采用多種聯系形式，積極創設聯系的良機。教師可以采用最普遍的方式——家訪，通過這種形式，教師可以詳細了解到學生的家庭狀況和學生在家里的表現，與家長充分交換意見。除此之外，學校、老師也可以定期或不定期地舉行一些家長會、報告會、座談會，向家長匯報學校教育教學的工作情況及工作計劃，向家長提出教育的具體要求，聽取家長的意見，同個別學生家長交流其子女的一些教育問題。同時，我們也要盡量避免單純只請家長“校訪”來解決學生教育問題的唯一方式，而不去多方面、多途徑地了解情況，這樣的聯系形式太過于單向化，不能深入徹底地教育好學生。

4、全面交流，切勿一味批評。教師在和家長的聯系中，應注意與家長全面交流學生在校、在家的學習生活情況，把學生的優缺點、學習生活與思想品德客觀、真實地告訴對方。人們常說“金無足赤，人無完人”，教師在和家長交流時，也應以一分為二的觀點看待學生，既要看到學生的不足，又要注意到他們的閃光點。向家長反映問題時，不要只抓住學生的短處，一味地指責學生的缺點，批評學生的不是，而是要把學生的情況作全面客觀地分析，肯定他們的優點，正確對待他們的缺點，與家長一道找出教育學生的最佳途徑。而一味地批評學生，只會給家長難堪，只會讓家長片面地看到孩子的不足，從而使家長在教育孩子的內容、方式上進入歧途，給孩子成長帶來負面影響。

5、及時反饋，做好再次教育，教育有著連續性，學生身心發展也存在階段性和不穩定性。就學生某一方面的教育問題，學校和家庭取得了聯系，采取了行動，但還要注意這并不是教育的終止，而是要做好再次聯系的準備?！皩W生犯了錯改正得怎么樣；學生對待學習的興趣是否依舊很高；小孩還內向嗎；下一步我們該怎樣去教育孩子”等等，這些都可以成為再次聯系的內容。教師和家長把學生的情況相互作及時反饋，學校和家庭才能有目的、有計劃、有步驟、有重點地把握學生動態，及時調整教育方法和教育內容，對孩子進行正確的引導。學校教育與家庭教育的良性結合，其優點不勝枚舉。

總的說來，處理好二者之間的聯系，既能給教師全面了解學生的機會，采取最佳的教育策略，又能讓家長經常獲悉孩子學習生活的動態，做好教育準備。長此以往，學校、家庭才能共同教育好孩子，讓他們健康、茁壯地成長。

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