巧借課外“四讀”提升初中生英語閱讀能力

徐慧?オ?

[摘要]英語課外閱讀是指學生在課外進行的各種閱讀活動， 課外閱讀是課內閱讀強有力的補充和延伸，探討借助課外閱讀， 從精選“悅讀”資源、指導精讀技巧、抓實勤讀效果和拓寬趣讀平臺四方面入手，找到提升學生閱讀能力的有效策略。

[關鍵詞]課外閱讀現狀“四讀”訓練

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240021

隨著新課程標準對中學生英語閱讀能力要求的不斷提高和英語課外閱讀比重及難度在中考卷面中的不斷攀升，學生閱讀能力的有效訓練和良好閱讀習慣的培養自然也成為閱讀教學的重中之重， 課外閱讀作為課堂閱讀強有力的補充和延伸，更是廣大師生關注的焦點，但課外閱讀還存在以下問題。

問題一：閱讀教學僅局限于課堂有限的時間和空間，側重于對詞匯、句式、語法、閱讀理解的訓練實踐，卻缺乏正確的策略指導和有效的檢測手段，學生的課外閱讀更多呈現出隨意性和盲目性，學生甚至無法正確把握好閱讀材料的框架和細節，更談不上達到獲取知識和提升閱讀能力的雙重效果。

問題二：詞匯和語法仍是學生在課外閱讀中面臨的兩大天敵：詞匯量的匱乏，致使學生不能順暢地自主閱讀；語法知識的薄弱，使得學生滲透文本的難度劇增。學生中更是普遍存在以下的種種閱讀障礙：（1）閱讀速度慢，視幅小，回視頻率高。（2）生詞的障礙難以克服，頻繁地查閱字典耗時耗力，猜測詞義時易脫離語境，一知半解的窘狀難以避免。（3）無法正確把握文章的關鍵詞和主題句，缺乏對語篇的整體把握和細節判斷能力。

問題三：教師訓練學生閱讀能力的方法仍普遍停留在協助其正確解答閱讀理解題的層面上，注重對語篇結構的理解和構建，卻忽視了培養學生依托框架解讀和細節梳理從而進行語篇整體挖掘和推理的能力，雖然很多教師開始有意識地在講解過程中穿插一些閱讀技巧的指導，但卻是杯水車薪，由于缺乏足夠的時間、精力和經驗，開展有效的課外閱讀技巧指導和實效訓練也就華而不實了。

問題四：課外閱讀流于形式，閱讀教學雖然對學生進行課外自主閱讀提出要求，但由于缺乏對閱讀學習資源的精選和積累，也苦于找不到有效的策略指導和反饋檢測的手段，往往效率低下，甚至無效，導致課外閱讀無法對學生的英語閱讀能力及綜合英語學習能力起到應有的推動作用。

因此，使用何種有效的課外閱讀操作模式來開展課外閱讀教學，消除盲目閱讀的隱患，扭轉劣勢，己是擺在廣大英語教師面前不可回避的課題。教師作為教學資源的開發者，要遵循英語閱讀材料的選擇原則，開拓渠道，結合對學生閱讀技巧的指導，擔當起幫助學生克服閱讀障礙、樹立閱讀信心、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提升閱讀能力，最終成為自主閱讀能手的重任。本文結合我的課外閱讀教學實踐，談談一己之見。

一、立足趣味性，精選“悅讀”資源

教師應具有敏銳的洞察力和鑒別力，時刻關注當代社會焦點新聞和考試熱點，慎選、精選內容貼近學生實際生活并能激發學生閱讀興趣的課外閱讀材料，正確把握選材的價值取向。例如，教師可以從《新概念英語》《瘋狂英語》《初中英語閱讀訓練》《英語雙語報》《英語輔導報》《英語周報》《21世紀報》等報紙雜志上向學生推薦功能趣味性強的文章，幫助學生拓寬對英美文化的了解，有意識地培養學生對中外文化差異的鑒別能力和嚴謹的分析解決問題能力。

英美國家的文學名著反映了英美國家的文化和歷史，牛津英語教材也在這方面進行了有效的探索：如將童話作品Alices Adventures in Wonderland開頭改編后引入教材，節選Gullivers Travels等等。不過初中生仍應以讀簡易讀物為主，值得推薦的是 “書蟲”叢書系列，當然還可引導學生讀讀英文廣告、聽聽英文歌曲、看看經典的英文原版片等，值得一提的是一些經典影片，吐詞清晰，語音完美，內容積極，是絕佳的語言學習素材。例如，我曾借助暑期，精選了10集《成長的煩惱》，設置3個任務讓學生觀看并完成：①要求學生每天收集10個新單詞，根據情景和英文字幕猜測詞義，并查閱字典進行核對及背誦。②用英文簡介每集的劇情。③每集挑選3句經典臺詞進行語音模仿和背誦。幾年實踐下來，學生興趣很濃且收獲不小。

總之，教師需要深入探究，牢牢把握“文質兼美”這一根本，切切實實地為學生的課外閱讀精選和積累有效的學習資源。

二、借助信賴性，指導學生閱讀

技巧一：掌握略讀和尋讀的技巧。 略讀是指快速瀏覽文章后了解大意，引導學生注重閱讀文章的開頭與結尾，速讀其內容，這樣既可以提升閱讀速度，又能幫助其理解文章的整體含義。尋讀也是對文章進行快速瀏覽，但是尋讀是抱著特定的目的，為了尋找特定的信息而進行的閱讀，是快速閱讀和應試閱讀理解題時常用的技巧。

技巧二：有效猜測詞義。學生在英語閱讀過程中不可避免地會遇到生詞，有的學生一遇到生詞就會停下來頻繁地查閱字典，導致閱讀速度減緩；有的學生遇到的生詞多了甚至會失去深層閱讀的信心，導致瞎猜亂想。如果學生具備猜測生詞詞義的能力，英語閱讀就會變得輕松，而猜測生詞詞義的方法有很多種值得嘗試：如根據上下文線索猜測詞義、利用構詞法猜測詞義、根據同義詞或反義詞猜測詞義等等，教師都可以將這些策略指導滲透到日常的教學中去。

技巧三：學會預測內容。鼓勵學生閱讀時用自身掌握的語法和語義知識對文章內容進行重組，通過已有背景知識及推測，從而獲取主旨大意和細節要點。為了培養學生的預測能力，閱讀課上我會將閱讀文章的標題及有關的關鍵詞寫到黑板上，先讓學生對文章內容進行一定的預測；或是給出文章各段落的關鍵句及主題句，讓學生預想接下來文章發展的脈絡。

技巧四：當前學生普遍存在視幅小、回眸重讀、喜歡把文字變成聲音再去深思其意等不良閱讀習慣，教師應及時給予閱讀方法的指導，使學生盡快掌握“瀏覽、質疑、抓細節、巧推理、思主旨”的五步閱讀方法。還須要求學生不出聲、不復視、不復讀，要求學生閱讀時，有意識地將眼睛每次移動的注視距離從整句過渡到整段，直至能一口氣連續讀完幾個句子，并能迅速抓住關鍵詞，理解文章的主旨大意和細節要點。

技巧五：正確判斷和推理。鼓勵學生在瀏覽全文、了解主旨大意后，再根據文章所敘述的事實、引用的例證、人物的語言、動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖和所持的觀點。而這一通過表面文字推測文章深層內涵的判斷、推理過程在推動學生積極思考，培養其精準的理解和判斷能力方面起著舉足輕重的作用，這些能力的獲得又進一步幫助學生提高閱讀效率。

技巧六：堅持做好讀書筆記。①督促學生隨時隨地記錄下閱讀中遇到的好詞好句，經常誦讀，以便日后靈活運用。②一邊閱讀一邊用符號在文章中勾畫出重點、疑點、難點內容，加深對重要信息的甄選識別。③將閱讀內容的話題生活化，引發學生聯想，以培養學生的思維遷移能力，幫助學生用所學知識去表達日常生活的實際問題和尋找解決方案。

三、激發迫切性，抓實勤讀效果

教師應針對學生的課外閱讀情況制定一系列的反饋檢查機制，實抓學生的閱讀效果，這樣做不僅可以促進學生堅持課外閱讀，還可以使學生清楚地了解自己在課外閱讀方面的不足和取得的成效。

我通常會采取以下的反饋檢查 ：1.摘抄。將精彩的語句或者段落進行摘抄，積累素材。2.列圖表。將文章的細節或者框架、梗概以表格的形式進行羅列分析，以此培養學生的分析總結能力。3.寫梗概。讓學生利用提供的關鍵詞概括寫出文章的要點和大意，用自己的話來敘述全文。4.寫體會。讓學生根據自身的理解寫出心得體會，并對故事中的人物和事件作出描述或評價，開發學生自己的原創假設和觀點。5.摸底測試，比賽樹標。為了掌握學生在課外閱讀中的收獲和存在的問題，做好查漏補缺，我定期對學生進行課外閱讀測試，旨在鞏固學生的課外閱讀成果，并發現問題，及時處理，有針對性地幫助學生克服困難，積累經驗。6.改進講評。①注重對學生思維能力的點撥，鼓勵學生活用已知信息，推測詞義和語義；借助意群理解長句和難句；通過尋找關鍵詞和主題句把握文章脈絡。②注重對解題方法的點撥，教會學生在判斷和推理中排除脫離語境、以偏概全、偷換概念、擴縮范圍、答非所問等錯誤的選項，進一步提升學生的勘誤辨別能力。③注重培養學生的自主學習能力，留出時間讓學生自主閱讀、發表議論，并堅持將課堂討論話題落實到筆頭。

四、改變單一性，拓寬趣讀平臺

教師在努力為學生創設良好的課外閱讀環境的同時，應有針對性地務實學生不同階段的閱讀重心和任務。例如，我每周至少要安排一節課外閱讀課，精心組織，認真指導：初一時，學生關注怎樣克服閱讀中的生詞問題，我就專門進行從上下文中和構詞法知識上猜測詞義的訓練，并把它列為平時教學和考試的重點，取得了良好效果；對于初二學生，我著重培養他們分析難句、跳越障礙、捕捉關鍵詞句、掌握段意、概括主旨大意、評價作品和人物、歸納語言點、復述故事情節、立論與推斷的能力等；初三則要求學生對熱點話題、應試技巧加大關注力度。這種有針對性的具體閱讀方法指導與訓練模式，有力地提升了學生的閱讀速度和閱讀理解能力。

創設各種平臺，讓學生充分展示自己的閱讀成果和收獲：利用課前五分鐘時間，以演講的形式，要求學生用自己的語言復述課外閱讀材料，由演講者提問，其他學生回答，來實現信息的再傳遞與再理解，從而檢測課外閱讀的實效，達到知識積累； 班級墻報欄張貼一些較簡單的、原汁原味的英語美文；不定期放映適合學生的英語原版片；利用晨讀，精選英語范文讓學生大聲朗讀；每周在黑板上精選一句名言警句或英語諺語，并要求學生熟記于心；編制《讀書文摘》，幫助學生做好讀書筆記，定期地讓學生小組交流閱讀的心得體會；舉行英語圖書漂流活動，實現好書資源共享；組織英語閱讀競賽，比時間、比準確率、比難度，使學生認識自身閱讀的優勢和不足，從而達到閱讀理解能力的整體提升。

總之，在英語課外閱讀教學中，我們要抓好詞匯教

學，扎實語法知識， 從精選“悅讀”資源、指導精讀技巧、抓實勤讀效果和拓寬趣讀平臺四方面入手，幫助學生逐步掌握英語知識和技能，增強語言運用能力， 磨礪意志， 陶冶情操， 拓展視野， 發展自主個性， 提高人文素養， 為切實穩妥地探索初中英語自主學習找到更好的依托。

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（責任編輯黃曉）