黃書發

摘 要：數學課程一直是初中教學階段的重要課程，同時更是關系到學生綜合發展的重要內容。但是從現階段初中數學課程教學現狀來看，還存在諸多問題。本文主要從初中學生特點出發，圍繞有效的學法指導措施及策略，提出了建議和意見，希望對于初中數學課程教學質量的提高以及學生綜合數學素養的提高能夠起到作用。

關鍵詞：初中數學；學法指導；學習能力

眾所周知，數學課程是初中教學階段乃至整個教育系統的重要組成，同時更是提升學生邏輯推理等綜合思維能力的重要內容。鑒于初中階段學生的特殊性，筆者結合自身教學經驗，圍繞初中數學學法指導的策略及措施，給出了建議和意見。

1.重視學習習慣的養成，全方位培養數學意識

要想提高初中生的學習能力自我探索及挖掘能力，學習習慣和學習意識的養成至關重要。當前初中數學課程標準，正在逐步朝更為靈活的方向和要求轉變，對學生實際應用能力的要求也越來越高。在這樣一種環境下，初中數學課程開始顯露出諸多問題，傳統學法指導逐漸暴露出弊端。教師應從“意識培養入手，幫助學生養成自主學習習慣”，營造一種更為積極和主動的學習氛圍，調動學生的學習積極性，將數學思考和探索行為轉變成為一種模式和習慣，引導學生以一種更為自發的狀態投入到學習中。

對初中學生數學空間想象能力進行培養，可謂是初中數學教學的根本和基礎。在對學生空間想象力進行培養的過程中，建議教師一定要注意以下幾個方面的問題：抓住時機。比如就《生活中的立體圖形》這一章節內容來說，教師在列舉生活立體圖形實例的時候，應盡量避免直接為學生呈現的做法，而是用一些描述性的詞語，幫助學生建立立體圖形的概念。此外，還可以將這種理念運用于一些游戲形式中，如“你比我猜”等。這樣一來，不僅能有效引導學生進行推理和思考，同時還能最大限度提高學生對數學課程教學的參與興趣，調動學生鍛煉數學邏輯、推理思維的積極性。

2.數形結合學習方法的灌輸和引導

除了空間想象等基礎數學思維方式的培養和引導外，初中數學教學中，還應教會學生使用多種數學方法，尤其是數形結合方法。偌大的數學世界，除了用數字表示外，其實還可以用圖形進行詮釋和理解。提到數形世界，一般人可能只會想到一些平面幾何或是立體圖形。然而數形世界中，其實有很多隱形的圖形，如二元一次方程圖、軸對稱，平移與旋轉等，這些知識內容都可以轉換成圖形進行理解和記憶。在數形結合學法指導的過程中，教師一定要注意過程的循序漸進，不要太過于急迫地將這一思想和方法灌輸給學生，而是應慢慢滲透。比如“二元一次方程根的求解”這一內容來說，教師在進行教學的過程中，可以先將二元一次方程根圖展示給學生，然后為學生講解圖形的由來，進而再得出二元一次方程根的求解式。長此以往，學生的思維模式便會逐漸地發生變化，自覺地進行思維方法的轉變。

3.自主學習能力的有效培養

隨著時代的發展及信息爆炸時代的到來，自主學習能力已經成為當下人才競爭的重要考核標準。在不斷變化的時代背景下，擁有自主學習能力的人才能始終站在較為有利的地位，保證自身能力的不斷提高。初中數學課程是重要的教學內容，對初中生數學自學能力進行培養，不僅能有效提高學生邏輯推理等數學素養，還能對學生思維的綜合發展起到積極的促進作用。在具體教學中，教師應靈活而又隨意地給學生灌輸自主學習、自主探索的意識，并初步嘗試引導學生進行一些簡單的自主學習行為。除了課中的合理灌輸外，教師還可以充分利用其他一切可能的機會，比如布置家庭作業環節：傳統家庭作業完成過程中，學生通常都是敷衍了事，只圖完成任務，針對這一現狀，建議教師將自主游戲應用其中，比如教師在布置預習作業時，可以要求學生將生活中“這樣”一種物品帶進課堂，然后將幾個關鍵詞給學生。同樣以《直角三角形的判定》這一內容來說，在布置預習作業的時候，教師便可以將直角三角形定義的幾個關鍵點提出來，然后讓學生回家去搜集滿足這些條件的東西。

綜上所述，我們可以看到，就初中數學學法指導的有效進行來說，是提高現階段初中生數學學習質量的有效措施，同時也是促進學生全面發展的重要途徑。在學法指導的過程中，教師一定要重視對學生數學意識及思維習慣的培養，充分利用一切可能的機會，讓學生感受到學習和探索的樂趣，提升自身對數學課程的感受，找準正確的切入點，提高學習效率。作為教師來說，應做到密切觀察，隨時調整，爭取為學生全面發展的實現及綜合素養的提高做出努力和貢獻。

參考文獻：

[1]黃懷亮.淺議初中數學學法指導[J]. 中國校外教育（理論），2007（04）.

[2]李志榮.論數學學法指導[J].井岡山醫專學報，2006（05）.

（作者單位：福建省南安市龍風中學）