語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)分析

摘要：眾所周知，詞匯搭配對(duì)于日后語(yǔ)言教學(xué)影響效用極為深刻。由此，相關(guān)研究人員開(kāi)始針對(duì)此類結(jié)構(gòu)單元進(jìn)行靈活調(diào)試，令語(yǔ)料庫(kù)既定指導(dǎo)價(jià)值得以在指導(dǎo)課堂之上得以全面覆蓋。實(shí)際上，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯科學(xué)講解過(guò)程中，經(jīng)過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索和補(bǔ)充解答功能調(diào)試，便會(huì)令學(xué)生較為靈活地吸納各類短語(yǔ)變化規(guī)則以及全新詞匯搭配要求，對(duì)于其日后學(xué)習(xí)成績(jī)提升和英語(yǔ)口語(yǔ)綜合表達(dá)實(shí)力提升保留特殊支撐功效。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)；指導(dǎo)功能；詞匯教學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)境

【分類號(hào)】H087

前言：長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)課堂之上一些創(chuàng)新詞匯內(nèi)容廣泛衍生，畢竟班級(jí)學(xué)生數(shù)量眾多，教師不可能一一進(jìn)行疑問(wèn)解答，因此特定語(yǔ)料庫(kù)提供合理的創(chuàng)新詞匯含義檢索和分析解答功能。令當(dāng)下產(chǎn)生疑問(wèn)的學(xué)生能夠結(jié)合自我創(chuàng)新規(guī)劃思維和科學(xué)翻譯線索，進(jìn)行后期更難語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的梳理。結(jié)合過(guò)往英語(yǔ)教學(xué)背景觀察，有關(guān)詞匯教學(xué)單元始終被作為口語(yǔ)技能教學(xué)特殊調(diào)試媒介而存在，但是我國(guó)大部分課程內(nèi)容總是不自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績(jī)結(jié)果，如果說(shuō)在特定場(chǎng)合進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)式交流時(shí)，就會(huì)因?yàn)殡y以理解而消損日后英語(yǔ)課程跟進(jìn)動(dòng)力。

一、語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂之中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)研究

客觀來(lái)講，語(yǔ)料庫(kù)主張將大部分真實(shí)性案例信息全面挪用到語(yǔ)境統(tǒng)一形式之中，之后合理呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)主體，確保學(xué)習(xí)者記憶更加深刻，輔助其建立語(yǔ)境語(yǔ)義疏導(dǎo)體系。我國(guó)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)主張自主性學(xué)習(xí)模式的有機(jī)綻放結(jié)果，系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)個(gè)體主體語(yǔ)言表達(dá)形式搭建的敏感性特征。實(shí)際上語(yǔ)境共現(xiàn)規(guī)則為歸納式學(xué)習(xí)策略提供合理支撐平臺(tái)，其和過(guò)往課堂鴨架式硬性口語(yǔ)傳輸形式區(qū)別效應(yīng)深刻，能夠令學(xué)生在合理趣味性指導(dǎo)條件下不斷研習(xí)其余創(chuàng)新詞匯含義以及特殊用法。相信至此之后學(xué)生基礎(chǔ)外語(yǔ)交流能力提升都不會(huì)成為限制性難題。語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的詞匯教學(xué)法的核心控制單元，在于針對(duì)詞匯習(xí)慣用法進(jìn)行適當(dāng)吸納調(diào)試，特別是在L1/L2語(yǔ)言技能控制范圍下，有關(guān)詞匯搭配重要性順勢(shì)轉(zhuǎn)化成為師生交流共識(shí)指標(biāo)。畢竟任何語(yǔ)言都是借助大量固定短語(yǔ)加以修飾搭配，這樣才能進(jìn)一步確認(rèn)其通常布置情況下的可預(yù)測(cè)特性，可是在現(xiàn)實(shí)交流過(guò)程中，傾聽(tīng)者往往需要借用一切獲得的信息進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)涵預(yù)測(cè)和適當(dāng)解碼。有關(guān)詞匯的科學(xué)搭配知識(shí)為詞條之間常見(jiàn)搭配以及系統(tǒng)銜接方式提供疏導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。所以，在此基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)者能夠輕松應(yīng)用這部分知識(shí)細(xì)節(jié)實(shí)施預(yù)測(cè)。由此可以確認(rèn)，詞匯實(shí)際搭配規(guī)則相對(duì)于具體單詞內(nèi)涵研究顯得更加重要，對(duì)于日后清晰口語(yǔ)表達(dá)能力提升影響績(jī)效異常深刻。其實(shí)任何具備詞匯搭配的知識(shí)都是語(yǔ)言深度表達(dá)能力綻放的一類表現(xiàn)形式，經(jīng)過(guò)大部分研究學(xué)者鑒定，不管是任何等級(jí)學(xué)習(xí)主體，判定個(gè)體語(yǔ)言精通實(shí)效的顯著區(qū)別在于異質(zhì)化搭配規(guī)則的隨意應(yīng)用狀況。對(duì)于廣大初步研習(xí)人員來(lái)講，英語(yǔ)語(yǔ)法搭配錯(cuò)誤現(xiàn)象幾乎百般叢生，這是今后我國(guó)英語(yǔ)靈活教學(xué)方案調(diào)試的難點(diǎn)內(nèi)容。歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)主體需要時(shí)刻沿用常見(jiàn)詞匯搭配形式和習(xí)慣交流用語(yǔ)格式，隨機(jī)揭示固定或是半固定短語(yǔ)靈活變化形式，以及特殊形式背景下的應(yīng)用頻率和情緒深刻表達(dá)程度等。而語(yǔ)料庫(kù)恰巧能力在詞匯搭配教學(xué)期間發(fā)揮對(duì)應(yīng)的承上啟下功效。

二、基于語(yǔ)料庫(kù)單元下的詞匯教學(xué)對(duì)應(yīng)控制手段解析

具體說(shuō)來(lái)，針對(duì)真實(shí)性語(yǔ)言數(shù)據(jù)和EFL課程教材對(duì)比分析結(jié)果，會(huì)同步顯示在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)使用和真實(shí)性英語(yǔ)情境之中，可回應(yīng)效果卻是百般差異，上述狀況尤其在我國(guó)英語(yǔ)詞匯教學(xué)流程中表現(xiàn)得最為突出。詞匯教學(xué)工作可以說(shuō)是語(yǔ)料庫(kù)研究流程中最早設(shè)定的探究性領(lǐng)域空間，借助傳統(tǒng)詞匯教學(xué)背景觀察，有關(guān)詞匯隱藏情感意義和使用規(guī)則往往被教師人為分離。如教材內(nèi)部對(duì)單詞See限定的解釋意義為用肉眼看，使得學(xué)生對(duì)于相近含義詞匯使用過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重紊亂跡象，語(yǔ)句敘述起來(lái)極不規(guī)范。相對(duì)地，語(yǔ)料庫(kù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用大量真實(shí)性語(yǔ)料作為探析媒介，其間匹配高效化檢索程序，希望借助語(yǔ)言學(xué)解讀后期外語(yǔ)整體教學(xué)前景形態(tài)，特別是在詞匯系統(tǒng)沿用方面保留較大滲透潛質(zhì)。

（一）教師可利用語(yǔ)料庫(kù)設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的詞匯練習(xí)和測(cè)試

運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)詞匯練習(xí)和測(cè)試進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以最大限度地體現(xiàn)語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和有效性。教師可以就某些重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞項(xiàng)進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)檢索，找出出現(xiàn)頻率最高的語(yǔ)例，有的放矢地編制多項(xiàng)選擇題、完形填空題或是翻譯、搭配等題型，多方位重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意義和用法的掌握，比如詞語(yǔ)的搭配、詞語(yǔ)的語(yǔ)義和句法知識(shí)以及詞匯的大的運(yùn)用語(yǔ)境，這可以彌補(bǔ)詞匯學(xué)習(xí)形式過(guò)于單一的缺陷，為學(xué)生提供大信息量、高強(qiáng)度的練習(xí)，有助于他們有效地習(xí)得詞匯。

（二）學(xué)生可利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行自主、有效的詞匯課外學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)活動(dòng)

在系統(tǒng)化布置外語(yǔ)深度內(nèi)涵交流課堂活動(dòng)過(guò)程中，教師須全面鼓舞學(xué)生運(yùn)用特定詞匯檢索器具進(jìn)行口語(yǔ)內(nèi)涵背景解析，爭(zhēng)取將內(nèi)部一系列相關(guān)性詞語(yǔ)整理完全，確保能夠針對(duì)固定搭配短語(yǔ)應(yīng)用規(guī)則加以靈活掌控。這類透過(guò)語(yǔ)料庫(kù)實(shí)施自行檢索和系統(tǒng)整編解析的手段，幾乎上完全遵守語(yǔ)言科學(xué)運(yùn)用的規(guī)律，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生自己找出語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。比如commit一詞，經(jīng)過(guò)BNC語(yǔ)料庫(kù)的檢索，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)以下一些用法：commit a disciplinary offence（違反紀(jì)律），commit a murder（犯罪），commit time（投入時(shí)間），commit suicide（自殺），commit oneself to（致力于）。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，經(jīng)過(guò)上述調(diào)查經(jīng)驗(yàn)融合分析，能夠?yàn)閷W(xué)生今后不同單詞、語(yǔ)法記憶提供方便適應(yīng)途徑，令學(xué)生能夠自覺(jué)檢索階段吸納詞匯相關(guān)近似表達(dá)結(jié)果，同時(shí)系統(tǒng)整理自身表達(dá)技能，經(jīng)過(guò)小組合作交流提供基礎(chǔ)學(xué)習(xí)一定程度趣味感知效果，實(shí)質(zhì)上是遵從日后個(gè)體自主學(xué)習(xí)規(guī)則的主體適應(yīng)行為表現(xiàn)。這是語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)化教學(xué)期間特殊的指導(dǎo)功效，需要適當(dāng)引起的教師的廣泛關(guān)注和靈活應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：張?bào)蓿?988-），女，貴州貴陽(yáng)人，貴州大學(xué)碩士研究生，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)助教，主要研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。