滿市中職學校旅游服務俄語校本教材開發與應用的研究

劉暢

摘 要：本文主要對滿市中職學校旅游服務俄語校本教材開發與應用進行了研究。

關鍵詞：中職學校；旅游服務；俄語校本教材

1 研究的背景與意義

1.1 課題提出的國內背景。在我國于1999年出現了有關校本課程開發的文章《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出要實行國家課程、地方課程和學校課程。2001年在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”[1]

在國家深入課程改革的倡導下，各個學校都掀起了校本教材的開發，校本教材的開發既適應了課改的趨勢，也是對國家教材和地方教材的大力補充。

中職學校辦學思路是“以服務為宗旨，以就業為導向”，其辦學目的是“一專多能”高素質勞動者和應用型人才，以滿足經濟的發展和用工單位的需要。旅游服務俄語教材的開發正是適應本地經濟的發展而提出的。

根據俄羅斯人愛來中國旅游的習慣，培養俄語導游和翻譯人才是我校辦學特色。但要培養高素質俄語人才就必須依賴于好的教材，而俄語方面的教材很少，適應中職學生使用的旅游俄語方面的教材基本上沒有，所以基于以上原因我們在國家鼓勵開發教材的倡導下，中職學校的教師根據教學實際的需要進行了旅游服務俄語校本教材的開發。

1.2 課題提出的國外背景。在國外“校本課程開發”一詞最初是由富魯馬克和麥克墨倫等人于70年代在英國召開的國際課程研討會上提出并加以闡述的。對于校本課程的意義、范圍只限于校內的教師來實施課程計劃和進行設計。后來校本課程開發逐漸地成為國際上課程改革的一股新潮流，許多國家開始大力開發校本課程，尤其是英美國家和澳大利亞，在開發過程中得到了政府的大力支持和學校的熱烈響應。[2]

到了80 年代，國際上出現了以校本課程開發為主題的研討會議，會上討論的焦問題是校本課程開發的內涵、模式和條件。90 年代以后，開發校本課程被許多國家認為是教育改革的有效策略，此后，校本課程開發的理念也逐漸成熟起來。

1.3 課題研究的意義。第一，校本教材開發能夠滿足勞動力市場對技能型人才的要求。中職學校旅游服務俄語本教材開發是為了適應當地經濟發展和中俄貿易往來的需要，為俄語專業的學生提供就業機會，俄語教師根據實際來編寫校本教材，避免了其他版本教材的不適合現象。還能滿足就業市場對俄語翻譯和導游人才的要求；第二，俄語校本教材開發可以提高俄語教師的教學水平和科研能力；有利于教師的專業化發展和整體素質的提高。讓從事教學一線的教師參與教材開發，可以最大限度地滿足不同學生的需求，能培養出更加符合就業市場需求的應用型人才；第三，作為滿洲里市唯一一所開設俄語專業的學校，俄語專業已成為學校的主打專業和特色專業，而旅游服務俄語校本教材的開發有利于我校辦學特色的形成。在俄語校本教材開發過程中，俄語專業教師積極主動承擔查閱文獻、創設情境、精心選材，這是專業教師素養提高的過程，即一方面可以提高俄語教師教育教學水平，另一方面是提高俄語教師的科研能力，培養具有教學與科研兼備型的高素質的教師隊伍。

2 課題研究的內容

在俄語教學中，教師、學生、教材是緊密相連的三個環節，教師是組織者，學生是極具個性的培養對象，而教材是教學內容的載體，教材的好壞又直接影響教學效果和教學質量。

通過對本課題的研究、探索，從我校和就業市場的實際需求出發，培養技能型人才，開發出適合我校俄語專業學生終身發展的旅游服務俄語校本教材，并將其應用于教學實踐中，同時根據學生需要補充旅游俄語方面的內容，即按現行旅游服務俄語校本教材的每一課的內容為主，把教學中發現的相關的、學生渴望知道的知識且本課教材中沒涉及到的單詞、句型添加到本課中。使現行俄語教材不斷趨于完善，為學生就業打下良好的文化基礎。具體內容如下：

①在詞匯教學中培養學習興趣：詞匯是語言交流的基本單位，只有詞匯掌握扎實了，才能構成語句，再由語句形成篇章。所以在課堂訓練中，以“低起點、小步子”，穩扎穩打，抓牢基礎。為避免詞匯教學的枯燥，可以采用游戲法、歸類法、同根詞、反義詞等方法幫助學生理解記憶，并以當堂口頭考查作為初步評價。每月進行一次詞匯聽寫大賽，通過書寫來了解學生對詞匯的掌握程度，如果普遍存在問題的詞匯將會被替換掉。②在句型訓練中鞏固詞匯：在已有的句型中進行詞匯替換，鞏固記憶。③在對話練習中掌握句型：通過朗讀、表演對話過程中達到句型的掌握和運用。④在口頭作文中培養寫作能力：通過替換詞匯和句型完成作文。先要在教師的幫助下模擬作文，然后可以通過轉述短文內容來提煉出作文。⑤在評價中指導鼓勵學生：利用課前三分鐘考查句型和短文的掌握情況，每次課前1—2人進行課前演講，通過復習檢查上次課的句型和短文的記憶情況。

3 課題研究的主要方法

3.1 文獻法：主要運用文獻研究法來查閱大量的有關編寫“中職旅游服務俄語教材開發應用與研究”的文獻，以及編寫教材的原則等相關知識和俄語教學方面的理論，為本課題的研究提供充實可靠的理論依據。

3.2 調查法：主要是通過問卷和訪談的方法來了解學生的學習情況，學生對教材內容上的意見與建議，掌握準確可靠的第一手材料，對教材進行刪減和補充，為課題研究提供事實依據。

3.3 模擬實踐法：主要在授課中進行實踐模擬，最大限度地調動學生的參與度，創設情境以角色扮演進行實踐交流，在實踐中發現、修改，完善教材，有利于快速培養學生的交際能力，使理論與實踐相結合。

4 實驗規模與細則

4.1 專業性實驗：俄語專業二、三年級的學生，旅游服務俄語課程是從二年級開始開設。

4.2 利用正常排課的課堂教學時間和統一的單詞競賽和百句考查時間。

參考文獻：

[1]國內校本課程研究文獻綜述.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_46e22c0

50100blbj.html.

[2]李靜.高職院校校本課程開發現狀研究——基于楊凌職業技術學院的調查[J].西北農林科技大學，2013.5.

課題項目：滿洲里市中職學校旅游服務俄語校教材改革與實踐研究；課題編號：201212513013。