基于學習能力培養的物理教學新思考

李江

摘 要：新課標側重科學探究，注重學習的過程和方法，重視學生的個體經驗的獲得。身為教師，學習新課標，領會初中物理教材的意圖，探索教學新方法，提高學生學習能力，是當務之急。

關鍵詞：學習能力;物理教學;思考

中圖分類號：G421;G633.7文獻標志碼：B文章編號：1008-3561（2015）07-0052-01

長期以來，中學物理課程偏重于知識的傳承，對學科的系統性過于強調。而新課標側重科學探究，注重學習的過程和方法，重視學生的個體經驗的獲得。所以，身為教師，學習新課標，領會初中物理教材的意圖，探索教學新方法，提高學生學習能力，是當務之急。

一、研讀新課程標準，明確新課程理念，用新的教學思想指導教學

1. 新課標要求培養學生動手能力，讓學生初步掌握科學探究方法

探究活動在學習過程中有著不可替代的作用，它是學生獲得知識的重要途徑。新課標不過分強調學科邏輯體系，而強調實踐、探究和擴展知識面。例如，關于反射的規律，新課標的要求是“通過觀察和實驗了解光的反射”，進行凸透鏡成像規律的探究，便于學生理解和記憶，免去了初二學生理解困難的理論知識。探究活動重視知識發生、發展過程，如果學生的參與及程序正確，就能夠得出大致正確的結論，至于結論是否完整、表達是否嚴謹不過分追究。這就避免死背硬記標準答案，重在培養探究精神和動手能力。

2. 開發智慧潛能，調動學習積極性

課堂教學中要減少教師的講的時間，最大限度地滿足學生自我發展的需要，充分發揮學生的自主性，讓學生在質疑問題中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐應用中探究……培養學生的參與意識，發揮學生的自主探究的能動性，使課堂教學煥發出生機和活力，學生從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。

3. 滲透科學意識，培養科學精神

物理是認識物質世界運動規律的科學，課堂中引導學生參與探究過程，從親身體驗中獲得科學認識，從而了解科學發現的由來，激勵進一步探索的愿望。物理又是一門實踐性的科學，通過探索實踐認識客觀規律，鍛煉求真的科學態度，培養正確的科學精神。

4. 加強合作交流，培養民主意識

探究過程需要合作、交流，在合作與交流中，學會表達自己觀點，學會傾聽別人意見，養成既堅持原則，又尊重他人的品格。在合作中學會接納、贊賞和分享，學會善待批評，培養學生的民主意識和科學價值觀。

5. 強調開放教學，注重培養探索精神

開放性有兩類：一類是學生自己尋找所需的資料、數據。如“聲現象”一章：北京到上海的距離約為1000km。假設聲音在空氣中能夠傳得這么遠，那么從北京傳到上海要多長時間？火車從北京到上海要多長時間？大型噴氣式客機呢？讓學生自己查找所需的數據，進行估算。另一類是沒有唯一正確答案。如“光現象”一章：設計一種方法，估測發生雷電的位置離你有多遠。或在初中階段不要求答案，如“透鏡及其應用”一章：取兩個焦距不同的放大鏡，一只手握一個，通過兩個透鏡看前面的物體。調整兩個透鏡間的距離，直到看得最清楚為止。物體是變大了還是變小了？把兩個放大鏡的位置前后對調，你有什么新的發現？為什么要用兩個焦距不同的放大鏡？……前一類重在學生尋找資料的過程，教師可以提供線索，但絕對不提供現成數據;后一類重在學生的思考與探究，教師沒有必要提供答案。這就使物理學習跳出課堂，走向更廣闊的空間。通過這些內容的學習，拓展學習資源，提高學生的社會責任感，培養學生成為終身的學習者和科學的探索者。

6. 改變教學方法和學習方式

過去教學是以教師為中心，老師講學生聽。現在，教師是學生學習過程的組織者、引導者與合作者，師生處于平等地位，與學生共同經歷知識探究過程。在師生互動過程中，教師既是導演又是演員，有時還是觀眾，寬松、民主的教學氛圍，使學生解放思想，大膽參與。由于把更多的時間和空間還給學生，學生就可自主探究，并在合作交流中真正理解和掌握物理知識、技能及物理思想和方法。新的學習方式重視學習過程，其探究、體驗、發現、感悟的過程是教師無法包辦代替的，教師要創造條件讓學生多展示自己。

二、實施新課標，初中物理教材所面臨的新問題

新理念帶來新課程，新課程要求新方法，那么，在實施中遇到哪些問題呢？（1）初中物理教材對教師的要求高了，應從制度上保證教師更多時間鉆研教材，要為學生探究做大量的充分的準備工作。（2）需要給學生更多的自主學習時間，學生才能有機會去探索、去交流、去考察、去閱讀、去實驗、去思考……更要提供良好的科學實驗的設備，以便學生有更多動手操作的平臺。（3）需要充足的教學資料和圖書信息，為學生開闊視野拓寬自學空間。（4）教學評價與課程改革要同步。要有一套利于學生、教師、學校發展的評價體系和評價方法。切實加強新課程的科學研究，逐步提高課程管理能力，保證新課程的有效實施。

總之，課程改革的過程就是帶著問題摸索前進的過程。相信有了新的課程標準，有了令人耳目一新的實驗教材，有了全新的教學理念，有了靈活多樣的評價方法，學生學習能力一定會迅速提高，學生的成才之路一定會越走越寬廣。

參考文獻：

[1]李金英.培養物理師范生的物理實驗教學能力[J].赤峰學院學報：自然科學版，2009（11）.

[2]楊春祥.高中物理電學實驗設計能力培養的教學策略[J].新課程，2011（05）.