小學(xué)班主任德育管理策略探討

【摘要】要想將學(xué)生培養(yǎng)成有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的四有新人，就應(yīng)當(dāng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，而德育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育起著重大的作用，而小學(xué)階段的德育教育則是奠定學(xué)生良好品質(zhì)的基石。想要全面落實(shí)德育，就必須從小學(xué)開始抓起。下面筆者就小學(xué)德育的教育實(shí)踐，總結(jié)出推進(jìn)德育教育的幾大方法，給大家作為參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 德育管理 贊美 引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0067-02

正如教育學(xué)中所說：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品”。由此，德育在素質(zhì)教育中的重要性可見一斑。作為奠定學(xué)生品質(zhì)良好基礎(chǔ)的小學(xué)階段，德育更是應(yīng)該放在教師工作的首位。德育貫穿著班級(jí)管理的全過程，是班級(jí)管理的靈魂，每位教師都應(yīng)該注重班級(jí)管理，同時(shí)也要注重正確引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。剛離開家長懷抱的小學(xué)生的心理素質(zhì)基本不高，雖然感情豐富，但也很脆弱，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)該以真誠之心對待每一位小學(xué)生，及時(shí)糾正小學(xué)生的一些學(xué)習(xí)陋習(xí)和錯(cuò)誤觀念。就我而言，我認(rèn)為班主任的這份工作是極具挑戰(zhàn)性的一份工作，每天都是嶄新的一天，因?yàn)槊恳惶旌⒆觽兘o我?guī)淼男迈r感和幸福感都是層出不窮的。其實(shí)，每個(gè)孩子都有著自己獨(dú)特的才能和不足，針對每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)和天賦，我制定了實(shí)施德育教育的不同方法，以促進(jìn)每一個(gè)孩子的健康成長。

一、把握小學(xué)生的心理

著名的兒童心理學(xué)專家朱志賢曾經(jīng)說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”由此可見，小學(xué)德育工作一定要了解掌握好小學(xué)生的心理特征和生理特點(diǎn)，把握好他們的心理動(dòng)態(tài)，制定出符合小學(xué)生實(shí)際情況的德育方案，這樣才能讓小學(xué)生更好的參與進(jìn)來。例如，班主任可以以平等的對話和商量的口吻在班會(huì)上，和小學(xué)生們就班會(huì)主題進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，從而拉近學(xué)生和教師之間的距離，充分感知學(xué)生的內(nèi)心世界。特別是當(dāng)小學(xué)生之間有一點(diǎn)小摩擦小矛盾時(shí)，不會(huì)因自己的主觀臆斷而偏袒其中一方，而是要在充分了解事情經(jīng)過的情況下，理性的指出在此過程中，雙方是否都有過錯(cuò)，若是雙方都有，則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們互相道歉，不能任其矛盾繼續(xù)發(fā)展。

二、讓每一個(gè)孩子充滿自信

有人曾經(jīng)說過，自信是人生最可靠的資本，一個(gè)人不論是小學(xué)生，還是成年人，自信是很重要的。若是一個(gè)人沒有自信，那么他便不可能成功。那么，在小學(xué)教育中，讓每個(gè)孩子從小就充滿自信是我這個(gè)班主任給自己的一個(gè)小目標(biāo)，簡單來說，就是不論在課上還是在課后，我都希望每個(gè)孩子都能大膽的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。就拿我的學(xué)生張麗來說，她性格比較內(nèi)向，平時(shí)也不太愿意跟同學(xué)們打交道，上課時(shí)更是從不主動(dòng)舉手發(fā)言，還容易走神，導(dǎo)致我給她布置的一些作業(yè)不能很好很及時(shí)的完成，長此以往，學(xué)習(xí)成績更是越來越不理想，自卑感也越來越嚴(yán)重。為了消除張麗的自卑，重塑張麗的自信心，我開始有意無意的找她談心，課后幫她補(bǔ)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步的時(shí)候，在課堂上公開表揚(yáng)她。漸漸地，她上課時(shí)敢舉起小手，回答問題了，每次她回答完問題，我都鼓勵(lì)她說：“張麗同學(xué)，今天回答的問題聲音真是響亮，大家要多向她學(xué)習(xí)哦！”面對張麗這樣的改變，我逐漸的意識(shí)到鼓勵(lì)的作用。在課堂上，面對那些自信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛，堅(jiān)定他們的信心。切不可將自己的注意力集中在學(xué)生的不足之處，而是要更多的關(guān)注學(xué)生身上的可取之處，循循善誘，讓學(xué)生充分相信“我能行”，從而極大的提升學(xué)生們的自信心。

三、通過開展主題班會(huì)實(shí)施德育教育

眾所周知，主題班會(huì)是班級(jí)管理中不可缺少的一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)德育管理的重要途徑，既影響著學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，又對學(xué)生未來發(fā)展有著舉足輕重的作用。班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來開展各式各樣的主題班會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生所需要的德育教育并不是教條主義，而是鮮活的品德實(shí)踐活動(dòng)，只有當(dāng)學(xué)生在參加這種寓教于樂的品德實(shí)踐主題班會(huì)后，才能加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，提升學(xué)生的基本素質(zhì)和情操。比如，今年正值反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，但有很多學(xué)生已經(jīng)忘記這件事，針對這種歷史淡化現(xiàn)象，我們應(yīng)及時(shí)舉行“勿忘國恥，紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生們在主題班會(huì)上進(jìn)行討論，抒發(fā)感想，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到日寇侵略中華的所有暴行，從而激起學(xué)生們的愛國主義精神，激發(fā)民族自豪感，從而達(dá)到了愛國主義的教育目標(biāo)。

總而言之，小學(xué)德育教育是每個(gè)人所要經(jīng)歷的基礎(chǔ)教育，需要教師以充分的耐心和廣闊的胸懷對學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，相信在教師愛心的澆灌下，所有的小學(xué)生都能德智體美勞全方面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.小學(xué)班主任工作中的德育管理探析[J].學(xué)周刊.2014（14）

[2]趙曉艷. 小學(xué)德育管理策略研究[J]. 現(xiàn)代交際.2012（01）

作者簡介：

王文麗（1976.10.23-），陜西省府谷人，大學(xué)本科，職稱：小教高級(jí)語文教研組，教師，研究方向：班級(jí)管理。