基于校企合作視角的高校英語教學改革研究

林貞

【摘要】校企合作是實現(xiàn)企業(yè)優(yōu)秀資源與高校教育資源有機結合的重要方式。文章首要指出了校企合作在突破新時期高校英語教學改革難題中的重要作用，進而闡述了高校英語教學平臺搭建中的三種校企合作關系，最后從教材、師資隊伍建設、工學結合以及強化實踐教學等層面對校企合作視角下我高校英語教學改革策略展開詳細的探討。

【關鍵詞】校企合作 搞笑 英語課程 教學改革

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0088-02

隨著社會的進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，對優(yōu)秀人才的需求逐步擴大，對人才的能力，特別是英語能力的要求也越來越高。高校作為應用型、實用型人才的主要培育陣地，肩負起培育優(yōu)秀人才的任務。但是，如何提升英語教學質(zhì)量，提升大學生的英語應用能力仍然是高校英語教學改革關注的重點內(nèi)容。為此，眾多高校引入校企合作、工學結合等理念，積極推動教育教學改革，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文將基于校企合作視角對高校英語教學改革展開研究。

1.校企合作是突破現(xiàn)階段高校英語教學改革難題的重要途徑

1.1推動高校英語教學內(nèi)容的深層革新

企業(yè)擁有的信息是最前沿的，這些信息不但可以使教學材料更加豐富，還可以鼓勵學生將所學知識轉化為實踐。校企合作的開展可以使高校英語教學同實踐相結合，促進教學調(diào)整，進而提高教學質(zhì)量。實踐性的教學內(nèi)容融入到英語教學中可以使傳統(tǒng)教育固步自封的局面得以改善，推動英語教學方式逐漸轉變?yōu)椤耙詫W生為主體”。

1.2促進高校英語教學職業(yè)化、多元化、適應性

高校英語教學目前處于比較尷尬的局面，如“填鴨式”、“灌輸式”教學及“啞巴式”英語，高校學生英語素質(zhì)差的弊端可以通過校企合作的開展而得到有效解決，高校英語通過“寓教學與工作”和“邊學習邊實踐”的模式表達可以逐步邁向專業(yè)化。同時，高校和企業(yè)的深入合作還可以促進對高校學生未來工作崗位任務的深化研究，共同開發(fā)出適合高校學生英語綜合能力提升的創(chuàng)新性教材，保證英語教材適合時代發(fā)展和社會需要，使學生真正能夠在學校獲得“一技之長”。校企合作還可以使學校英語教學朝開放性和多元化發(fā)展，不再封閉于單一的場所，使高校英語教學目標得以順利實現(xiàn)。

1.3 創(chuàng)新高校英語教學中的重要途徑

在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中，教育部做出明確規(guī)定：“高校教育應促進工學結合的大力推行，培養(yǎng)學生的實踐能力，進一步深化人才培養(yǎng)模式改革。高校教學要同社會實踐和生產(chǎn)勞動結合起來，在高校人才培養(yǎng)模式的改革中將工學結合作為重要的切入點，促進專業(yè)建設和調(diào)整，引導高校實現(xiàn)教學方法、內(nèi)容以及課程設置的改革”。該要求的提出使得實踐能力對高校學生未來發(fā)展的深遠意義得到了極大地凸顯，高校學生的職業(yè)能力要想得到發(fā)展，校企合作是必經(jīng)之路。校企合作的開展可以保證英語教學將企業(yè)生產(chǎn)實踐作為“標桿”，在推動教學改革時將企業(yè)對學生的能力要求作為方向和動力，促進教學創(chuàng)新的實現(xiàn)，最終做到“以教師為主體”的傳統(tǒng)英語教學轉變?yōu)椤耙詫W生為主體”。

2.校企合作高校英語教學平臺的搭建

企業(yè)、事業(yè)、工廠等單位是高校人才的最終歸宿，學生終究要踏入社會。為促進學生順利畢業(yè)并為社會做出應有的貢獻，高校應主動同企業(yè)開展合作，建立專業(yè)化的校企合作平臺，為學生英語學習服務，鋪墊好他們實習和就業(yè)的道路。校企合作不僅可以使學生的實踐能力得到提升，也能夠提供他們就業(yè)的出路。高校應尋找到校企合作的最佳結合點，實現(xiàn)校企雙贏的互惠合作關系。

校企合作過程中，企業(yè)想要獲得的是各種類型的人才，同時獲得高校提供的職工培訓和進修的機會；而高校想要獲得的是企業(yè)所掌握的最前沿的信息，包括崗位需求和就業(yè)等信息，此外，還希望能為學生提供更多就業(yè)機會。因而高校和企業(yè)間是互惠合作的關系，以此為切入點，兩者可以建立如下三種合作關系：

第一，簡單的互動關系，即獲得各自所需。高校是企業(yè)人才的培養(yǎng)機構，在企業(yè)人才培養(yǎng)計劃中承擔企業(yè)人才培訓和職工進修的任務；而作為高校教學實踐基地的企業(yè)則主要為高校提供一個實踐教學的平臺。

第二，委托代理關系，表現(xiàn)為職工或人才的培訓進修。在企業(yè)人才培養(yǎng)和進修方面，高校是其代理人，在接受企業(yè)的委托之后，高校會利用一些新型的教學策略，如“訂單式”、“基于工作任務”等對企業(yè)進行“量身定做”，培養(yǎng)出企業(yè)需要的英語人才，同時根據(jù)某一崗位的實際需要而協(xié)助企業(yè)培養(yǎng)合格員工，使職工英語素質(zhì)得到提升。

第三，構建“人才池”，實現(xiàn)高校與企業(yè)的共享。將英語技能水平分為高、中、低三個層次，據(jù)此，高校可以架構起不同專業(yè)和技能水平的全方位的英語人才信息，方便企業(yè)隨時招聘到所需要的職工。

3.校企合作視角下高校英語教學改革策略研究

3.1 學校與企業(yè)共同參與教材表現(xiàn)，突出崗位需求

教材在英語教學中是學生學習和教師授課所需的主要媒介，最好的教材是可以實現(xiàn)理論知識同工作實踐相結合的教材。高校英語教學中目前所使用的教材主要是傳授英語語言知識，目的是培養(yǎng)學生聽說讀寫譯幾個方面的能力，真實的崗位工作流程和工作案例在教材中都比較缺乏，學生動手操作的能力比較差，同不斷變化的真實工作案例相比，教材中模擬的主要情境也比較落后，教材同工作所需嚴重脫節(jié)，學生職業(yè)技能水平難以得到有效提高。高校的目標是培養(yǎng)應用型人才，因此其所使用的教材應更具職業(yè)性和針對性，高校教授同高級技術人才應成為英語教材共同的研發(fā)成員。只有如此，教學內(nèi)容才可以融合最新的科研成果、理論研究成果及最新的技術，保證教材更具針對性、科學性、先進性及職業(yè)性。

3.2 推行工學結合模式，培育大學生英語綜合能力

“工學結合”具有多種優(yōu)勢，其中最為突出的表現(xiàn)為，它可以促進高校英語教學環(huán)境的互換，架設一個“邊工作邊學習”的實踐平臺，將高校學生常規(guī)和定期地安插到企業(yè)具體的工作崗位上，這不僅可以使學生所學的英語基礎理論知識得到鞏固，在實景應用實踐平臺的基礎上，更是可以促進學生英語綜合能力的發(fā)展。為確保教學實踐“效果最大化”的實現(xiàn)，企業(yè)和校方應共同開發(fā)和設計實景應用實踐平臺。高校學生應對自身發(fā)展方向加以明確，從多個維度，如能力、性格和自身興趣等出發(fā)對自己進行崗位評估，使學習目標、鍛煉內(nèi)容和崗位能力得到進一步明晰。只有如此，高校學生才可以在工學結合中提前進入工作角色，在各方面，如知識、職業(yè)素養(yǎng)和能力等方面夯實基礎。

3.3 強化高校英語師資隊伍建設，打造職業(yè)化師資隊伍

新的高校英語教學模式，即同專業(yè)相結合的模式要想在校企合作背景下建立起來，就要求老師具備扎實的語言基礎知識、熟練的教學能力和語言應用能力，此外，老師還應具備通過對學生未來職業(yè)所需的能力、知識和素質(zhì)的了解，對校企的資源加以充分運用，獲得應用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面的專業(yè)知識，打破傳統(tǒng)學科體系，參加專業(yè)實踐，促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，使自己具備有針對性的知識能力和結構，即“復合型”（又稱“英語+專業(yè)”）知識結構，不斷向“雙師型”教師靠近。高校為實現(xiàn)該目標還應做到以下幾點：

第一，學校應該鼓勵教師參加各類專業(yè)教研活動，以及不同專業(yè)學生的頂崗實習和社會實踐活動，教師因此會更加融入專業(yè)，對學生的學習目標和語言需求加深了解，從而使英語教學更為符合企業(yè)對學生英語能力的需要，學習重點更加突出，對學生英語應用能力的培養(yǎng)和訓練更專業(yè)、更有目的，使英語的學習效果更加突出。

第二，對教師進行專業(yè)化培訓，可以采用校企合作的形式，邀請企業(yè)的技術骨干或者政工干部到高校對英語教師進行培訓，英語教師據(jù)此可以了解企業(yè)職業(yè)崗位對學生英語水平和專業(yè)技能的要求，幫助教師獲得和學生專業(yè)相關、有一定交叉的前沿知識和技能，以此為基礎幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化。

第三，對校企合作平臺及企業(yè)資源優(yōu)勢加以充分利用，教師可以到企業(yè)參加實踐活動，向工作經(jīng)驗比較豐富的員工請教，對行業(yè)中比較常用的詞匯、句型和特定的一些表達方式加以了解，對實踐中的英語交流特點有一定認知，對行業(yè)企業(yè)的崗位工作過程的標準和要求、生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展趨勢等有加以熟悉，以此促進英語教師專業(yè)化的實現(xiàn)。

3.4 強調(diào)實踐教學，突出崗位應用能力培養(yǎng)

作為語言實踐課的英語需要在實踐中加以掌握和練習，在英語應用能力的提升方面，實踐教學是非常重要的一個手段。高校英語的教學改革在校企合作的背景下應更加重視實踐教學，教師不僅應抓好課堂教學，也應對課外教學活動的優(yōu)勢加以充分發(fā)揮。

首先，教師可以結合專業(yè)特點，組織學生參加英語競賽、開辦英語角、舉辦專題講座和外國影片欣賞活動、成立英語協(xié)會和觀看英語錄像等各種形式的英語課外活動，為學生營造良好的學習氛圍，教師在這些活動中應充分體現(xiàn)專業(yè)特點，以此激發(fā)學生的學習興趣。也可以采用課外指導的方式將理論知識同課外實踐加以結合，促進學生英語應用能力的提升。

其次，在英語實踐教學活動中，可以結合學生專業(yè)特點來對市場和企業(yè)中的各種情景進行模擬，以此來安排實踐教學內(nèi)容，或者采用在企業(yè)頂崗實習及參加校企合作的校內(nèi)實訓室的方式對英語實踐教學的內(nèi)容加以安排，使學生有身臨其境的感覺，增加學生學習的主動性和興趣，在實際工作中將課堂所學知識加以充分應用。通過這一途徑，學生不僅提高了英語技能，也對市場、社會對人才的職業(yè)素質(zhì)要求和能力有了及時的了解，發(fā)現(xiàn)自身不足并進行更好的職業(yè)定位，為將來順利就業(yè)做好充分準備。

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