淺談中等師范歷史教學(xué)之中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

婁淑娟

【摘要】課程改革的推進(jìn)要求更加注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷受到重視，對應(yīng)試教育的反思也在持續(xù)進(jìn)行。就中等師范歷史教學(xué)而言，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)同樣是教學(xué)計(jì)劃之中的重要組成部分。作為素質(zhì)教育的重要組成，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師、學(xué)生還有學(xué)校三方面共同努力，只有這樣才能夠更好的挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中等師范；歷史教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)內(nèi)容龐雜，且在應(yīng)試教育的壓力之下不少學(xué)生只能機(jī)械的死記硬背才能取得比價(jià)好的成績。在應(yīng)試教育的長期影響之下，我國中等師范歷史教學(xué)存在著學(xué)生機(jī)械背誦、教師機(jī)械講述、重視學(xué)生分?jǐn)?shù)輕視學(xué)生實(shí)際能力、重視學(xué)生背誦水平輕視學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，這些問題的存在對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響，長此以往學(xué)生的個(gè)性發(fā)展會(huì)受到極大的約束，學(xué)校成了量產(chǎn)學(xué)生的工廠。這是嚴(yán)重違背我們教育的初衷的。筆者認(rèn)為當(dāng)前課程改革的不斷推進(jìn)要求我們打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對我們造成的影響，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生的潛能發(fā)揮創(chuàng)造出更加良好的條件。為了達(dá)到這一目標(biāo)筆者認(rèn)為我們應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)。

1 精心備課，給學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)的教學(xué)案

為了幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該從教師做起。教師在備課的時(shí)候應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，盡可能的能夠做到信手拈來。這樣教師在教學(xué)的過程之中就能夠快速明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)采取有針對習(xí)慣的措施。此外教師還要做好教學(xué)案的編寫工作。通過教學(xué)案教師可以將自己的教學(xué)思路展示給學(xué)生看，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中就能用快速抓住教師上課的重點(diǎn)。此外教學(xué)案的存在也起到了給學(xué)生知識學(xué)習(xí)方向的作用。在教學(xué)案的幫助之下學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)死記硬背的方式，根據(jù)自身的實(shí)際情況制定更加具體化的學(xué)習(xí)方法。此外學(xué)生在使用教學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候需要自己發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性可以得到比較好的提高。所以教師在編寫教學(xué)案的時(shí)候要細(xì)心和細(xì)致，在綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定難易適中的教學(xué)案。此外教師還可以通過教學(xué)案的使用將自己從教學(xué)活動(dòng)之中“擇”出來，盡可能的減少自己的存在感，這樣可以更好的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生的個(gè)性有良好發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2 加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的建設(shè)

小組學(xué)習(xí)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同樣能夠起到積極的促進(jìn)作用。小組學(xué)習(xí)的過程之中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)還能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在小組工作的過程中需要進(jìn)行小組內(nèi)責(zé)任分工、個(gè)人展示和評價(jià)交流等活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的意義，感受歷史學(xué)習(xí)的魅力。這些過程都是必不可少的，而學(xué)生是這一過程的主力，教師要做的就是做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生注意活動(dòng)過程之中需要注意的事情。

3 在教學(xué)案的幫助之下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)案可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供積極的幫助。筆者在實(shí)際教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然歷史成績比較好，但是自主學(xué)習(xí)的能力卻比較差。在學(xué)生第一次自主學(xué)習(xí)的時(shí)候筆者考察學(xué)生的自學(xué)結(jié)果時(shí)候發(fā)現(xiàn)效果不是很理想，而造成這一問題的原因就是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺少學(xué)習(xí)的方向。因此筆者就通過教學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行知道。筆者說筆者在教學(xué)貞觀之治和開元盛世的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候就通過教學(xué)案給學(xué)生留下了這樣幾個(gè)問題，首先筆者讓學(xué)生們重點(diǎn)比較分析了太宗皇帝、武后還有唐明皇三者政績的主要內(nèi)容以及積極意義。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識談一談三者的評價(jià)問題。最后還讓學(xué)生獨(dú)立思考對三個(gè)皇帝的評價(jià)和優(yōu)缺點(diǎn)。通過這些問題可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的作用。

4 將小組活動(dòng)和班級大活動(dòng)結(jié)合起來

小組活動(dòng)可以更好的幫助促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是我們不能只看重小組活動(dòng)，同時(shí)班級活動(dòng)也是十分重要的。班級可以看成是一個(gè)大的小組，而各個(gè)小組可以看著是班級這個(gè)大的小組的一個(gè)個(gè)成員。班級課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生大部分的精力也放在了課堂學(xué)習(xí)之中。所以在課堂教學(xué)的過程之中教師要有意識的讓學(xué)生自己掌握課堂，在基本定調(diào)了課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏之后讓學(xué)生自由表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在分析歷史事件和任務(wù)的時(shí)候教師可以先讓學(xué)生們說說看自己的想法，然后大家再一起討論。比較困難的問題可以先讓小組進(jìn)行討論，然后將各個(gè)小組的討論結(jié)果拿到課堂上來進(jìn)行分析。

比如說在教學(xué)唐朝的對外交流的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候筆者就讓學(xué)生們先在小組內(nèi)自行討論唐朝的對外交流包括了哪些方面，又和哪些國家進(jìn)行了交流。然后在此基礎(chǔ)初上問學(xué)生，唐朝的對外交流對自己和對別國都產(chǎn)生了怎樣的影響。因?yàn)檫@個(gè)問題相對來說比較難，因此學(xué)生們首先進(jìn)行小組討論，在討論結(jié)束之后每個(gè)小組派一個(gè)代表說說看自己小組的看法，在所有小組都表達(dá)完之后學(xué)生們再說說看自己的建議。最后筆者才會(huì)進(jìn)行最后的總結(jié)和歸納。通過這種方式學(xué)生對知識的理解和掌握都會(huì)變得更加的深刻。

5 給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定要注意的一點(diǎn)就是教師一定要給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)。教學(xué)的核心并不是教師直接教給學(xué)生一定的知識，而是應(yīng)該在教師的啟發(fā)之下學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，然后在教師的引導(dǎo)和幫助之下學(xué)生能夠解決這個(gè)問題。在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中學(xué)生的知識儲(chǔ)備會(huì)明顯的擴(kuò)大，在看待問題和分析問題的時(shí)候能夠更加的深刻，同時(shí)學(xué)生的思想認(rèn)識也會(huì)進(jìn)一步提高。對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)要遵循循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生這一能力的養(yǎng)成是日積月累的結(jié)果，急功近利的要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就去的比較好的成果只會(huì)對學(xué)生的相關(guān)能力的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用科學(xué)的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生，真正的做到因材施教和有教無類。

通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅有助于學(xué)生歷史成績的提高，同時(shí)對學(xué)生其他學(xué)科的成績的提高同樣能夠起到積極的作用。廣大教師要對此給予積極的重視，通過科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊，蔣麗.主體性教學(xué)模式探討[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

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