淺議概念圖在初中數學探究式復習課中的應用

尹宏國

【摘 要】隨著教育體制的不斷的變革，在初中數學的教學過程當中，復習課程教學的過程中也要注重探究性，在教學中教師要尊重學生的想法，充分發揮學生在學習中的主體地位，教師可以起到一定的引導教學的作用。在復習課程中，多加強學生之間的合作交流，增強班級凝聚力。在數學復習課程中教師可以讓學生進行小組合作的形式通過繪制概念圖鞏固學過的數學知識，在繪制概念圖的過程中如果發現問題可以及時的記錄下來，共同尋找答案。文章主要闡述了概念圖的構架，復習課程上概念圖的具體應用。

【關鍵詞】概念圖；初中數學；探究式復習課

數學是一門相對比較復雜的學科，在數學的教學中，如果教師只是用傳統的教學方法進行課程的講解是沒辦法滿足學生對于知識的需求的。對于初中數學的學習中，復習也是一個很重要的環節，探究式的復習可以讓學生之間互相學習，彌補不足，也可以讓學生對數學的學習更感興趣。在復習課程中，概念圖的應用可以幫助學生更好的進行復習，加深對知識的記憶。

一、概念圖的構架

復習課程安排的基本目的就是讓學生可以在復習的過程中加深對于數學知識的理解，鞏固已經學過的知識，提高學生的解題能力。要想達到理想的復習效果就需要學生首先對學過的知識有一個基本的構架，概念圖在復習課程中的應用正好可以幫助學生構建一個完整的知識構架。概念圖的繪制可以是多種形式的，教師在讓學生繪制概念圖之前可以把學生分成幾個小組，讓大家共同交流討論，一起完成概念圖的構架繪制，教師可以給出學生一個比較大的知識構架，然后讓學生通過對以往數學知識的學習和積累，把剩余的知識構架繪制出來。這樣既可以加強學生之間的交流，并且學生可以不斷的回憶已經學過的數學知識，回憶的過程就是對知識的鞏固過程，也是加深理解的過程。

案例：在復習課程上教師主要想讓大家鞏固“全等三角形”的相關知識，教師可以把班級里面的40名學生分為5個小組，然后教師給大家一個大的框架就是全等三角形，然后學生需要進行討論，把學過的有關全等三角形的相關知識都繪制在概念圖的框架里面，比如全等三角形的概念等等。通過這樣探究式的學習，學生可以增進交流，在繪制概念圖的過程中加深了對知識的理解，提高了學習的效率。

二、復習課程上概念圖的具體應用

在學生分組繪制完概念圖以后，一個知識點或者一個小節的知識點就都能在概念圖上表現出來，每個知識點之間的聯系也一目了然，但是概念圖也只是把知識的大致結構繪制出來，具體的知識還需要通過具體的題型體現出來，這樣就可以把知識點中比較詳細的難點呈現出來，在做題的過程中再一次加深學生對于數學知識的理解和記憶。在選擇題型的時候教師可以遵循探究式的原則，讓大家一起討論選擇什么樣的題型更適合，這樣的方式既尊重學生的選擇，也更適合學生的學習特點，是比較好的教學方式。

通過做題學生可以把概念圖中已經涉及到的知識點標記出來，證明這個知識點已經復習過了，然后再進行下一個知識點的復習，這樣從簡單到難，循序漸進，學生就不會有太大的壓力，也可以比較順利的進行復習。在復習課程上，學生之間的互相交流，可以讓學生之間互相交換想法，互相學習其他學生的思維方式，分析自己還欠缺的地方，然后找出更適合的方法，彌補不足。在學生復習結束以后，教師需要對學生的復習進行一個檢查，了解學生知識是不是牢固，可以選出一些和學生復習時候的題型相類似的題目給學生做，學生在這個過程中就可以鞏固學過的數學知識，并且學會適當的變通，對數學知識的理解更加透徹。

案例：在復習到概念圖中“函數”的相關知識的時候，教師首先問大家什么是函數，大家紛紛回答出函數的概念，然后老師問大家：“你們能舉例告訴老師哪些是一次函數嗎？”在這樣的復習課程上，學生通過概念圖上的知識框架，逐步加深知識點的復習，并且可以通過一個知識點舉一反三，這樣的復習效率就會比較高，效果也會很好。概念圖在復習課程上的作用是非常大的，是不可替代的，學生通過概念圖可以更好的梳理學過的數學知識，加深記憶，加深理解，是比較可行的教學方法。

三、結語

初中數學的學習對于學生考試和未來的發展都是很關鍵的，但是很多學生對于數學的學習興趣不高，覺得數學很枯燥乏味。這就需要教師的在教學以及復習的過程中變通自己的教學的方式，多和學生進行互動交流，在復習的過程中采取探究式的復習模式，學生之間可以探討交流，在復習中加入概念圖的繪制可以更好的幫助學生鞏固學過的數學知識，加深理解。在概念圖的應用過程還需要把概念圖中的知識點通過典型的例題具體的表現出來，并且可以讓學生學會變通，通過這個知識點做同一個類型的數學題，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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