激勵(lì)“自主” 體驗(yàn)“生活”

鐵木成赤

【摘 要】隨著新課改的推進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始備受數(shù)學(xué)教師的青睞，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中關(guān)注的熱點(diǎn)。如何才能以更有效的課堂教學(xué)模式提高教學(xué)效果呢？本文將結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)模式；創(chuàng)新；自主；體驗(yàn)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道和主要陣地，課堂教學(xué)改革是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，教師教學(xué)觀念的更新是前提，教學(xué)方法的改革是手段，而課堂優(yōu)化模式的建立是載體，它對(duì)課堂教學(xué)改革具有十分重要的作用和意義。建立學(xué)科課堂教學(xué)優(yōu)化模式，必須以素質(zhì)教育的思想和要求為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主探索、猜想驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生去創(chuàng)造數(shù)學(xué)，從而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，人類的知識(shí)領(lǐng)域越來(lái)越寬廣，對(duì)教育教學(xué)工作也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出其局限性的一面。進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可以激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不休的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。例如：教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我講一個(gè)汽車銷售經(jīng)理準(zhǔn)備去批發(fā)一批汽車銷售，又不知購(gòu)買哪些種類的汽車容易銷售，他打算在馬路邊作一次調(diào)查。請(qǐng)你看看馬路邊過(guò)往車輛的情況，為他出謀劃策。讓后播放一條主街道上車輛來(lái)來(lái)往往的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想方法統(tǒng)計(jì)，為經(jīng)理出謀劃策。學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中富有挑戰(zhàn)性的具體情境學(xué)習(xí)，不經(jīng)意間激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知沖突，思維被激活，學(xué)習(xí)就主動(dòng)，自覺(jué)用數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活。

三、開(kāi)放課堂，構(gòu)建和諧探究環(huán)境

美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，其特性是流暢性、變通性和精致性，它不僅要求激活學(xué)生的思維，而且要求思維具有一定的廣度和深度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍和教學(xué)情境，教師應(yīng)同學(xué)生們一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，積極參與自主探究，用知識(shí)本身去影響學(xué)生，感染學(xué)生。如：在口算訓(xùn)練里，我出了230+580=？ 學(xué)生很快就說(shuō)出了答案，并且說(shuō)出計(jì)算方法。 有的說(shuō)：“230+400=600，630+50=680”，有的說(shuō)“200+400= 600，30+50= 80， 80+600= 680”，還有的說(shuō)“200+450=650，650+30=680”方式多樣，課堂活躍，學(xué)生們躍躍欲試，都想發(fā)言，海有學(xué)生問(wèn)我：“教師究竟有多少種算法？我就趁機(jī)讓學(xué)生來(lái)討論，哪種方法最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的探究欲望才能不斷生成。

四、反思?xì)w納，提高學(xué)生參與度

新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，否則，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)與方法，反思解決問(wèn)題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個(gè)性，反思他人或自己思路受阻的原因，錯(cuò)誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì)。這樣，既能有效地提高學(xué)生的思維能力，認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的需要。

五、獨(dú)立嘗試，留足探索空間

選準(zhǔn)嘗試點(diǎn)很關(guān)鍵。即從哪里放手讓學(xué)生自主探索。自主探究時(shí)，教師主要任務(wù)是了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，個(gè)別指 導(dǎo)。學(xué)生要找到解決問(wèn)題的辦法，總結(jié)出自己解決問(wèn)題的模型。或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。是一個(gè)緊張、困難的思考過(guò)程。要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。例如：教學(xué)二年級(jí)《過(guò)河》一課，由列分步算式到綜合算式，學(xué)生列出29+25÷9，學(xué)生產(chǎn)生矛盾。生活中的解決辦法，先把男生人數(shù)和女生人數(shù)和在一起 ，再平均分到每條船上這種方式。而綜合算式中，根據(jù)已知的運(yùn)算規(guī)則要先算25÷9，這實(shí)際是先分女生人數(shù)，這是矛盾的。為解決這一矛盾，數(shù)學(xué)中給小括號(hào)特權(quán)。要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。從思考上，從語(yǔ)言組織上，都是對(duì)學(xué)生要求太高。我們要考慮學(xué)生思維活動(dòng)量（分析綜合判斷抽象概括表達(dá)的過(guò)程），語(yǔ)言表達(dá)的障礙。一定要分析好這個(gè)過(guò)程，不要估計(jì)太高。如果獨(dú)立嘗試時(shí)，不給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，能找到求長(zhǎng)方體的表面積的公式嗎的問(wèn)題，反饋時(shí)學(xué)生處于立即問(wèn)立即答。