在高中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生應用能力淺議

楊少富

【摘 ? ?要】培養(yǎng)學生的應用能力，是高中數(shù)學課堂教學的基本任務。面對新課改，高中數(shù)學教師要有新的認識，新的做法，要通過有效的途徑培養(yǎng)學生的應用能力。

【關鍵詞】高中數(shù)學 ?應用能力 ?培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.162

在高中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的應用能力，要求高中教師具有“一個意識、一個能力、一個手段”，即教師要有較強的應用意識;教師要有創(chuàng)設良好情境的能力;教師要具備整合知識的手段。我們說，數(shù)學理論知識來自于生活，因而，我們只有將其放在生活中去驗證、去運用，才能達到鞏固知識、提高能力的目的，這也就是我們常說的“學以致用”。

高中數(shù)學新課標也明確指出，要“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識”。可見，培養(yǎng)學生的應用能力，是高中數(shù)學課堂教學的基本任務。那么，如何在高中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的應用能力呢？對此問題，筆者的粗淺認識如下。

一、教師要有較強的應用意識

之所以首先強調教師要有較強的應用意識，是因為教師是課堂教學的主導者，會給學生潛移默化的影響。無論是教學理念的具體實施，還是高效模式的創(chuàng)新構建，歸根結底，我們教育教學活動的執(zhí)行者還是教師。對于培養(yǎng)學生的應用意識也是如此，如果我們教師本身就思想封閉，只能夸夸其談，紙上談兵，那么他在具體的教學行為中也施與不了學生一定的影響，即使再怎么苦口婆心地教導，只能引發(fā)學生的反感，與教育初衷相悖。

目前我們大部分學校的師資情況是教師從師范院校畢業(yè)以后，便常年耕耘在教學一線，沒有條件走入社會，深入生活，即使教育部門每年都在組織一定規(guī)模的繼續(xù)教育，但限于這樣那樣的客觀因素，又由于這些活動本身依然屬于理論范疇，缺乏實踐性，所以都起不到實質性的效果。長此以來，不但使得自己的知識結構限于書本，而且使得教師的視野越來越窄，甚至影響到了教師的自身發(fā)展與生活質量，更不用提應用意識的培養(yǎng)與提升。

鑒于此，筆者主張我們應當針對數(shù)學教師進行應用意識的培訓與提升，還有大力度、高效率、長效堅持。首先，我們可以組織教師參與學校的公共管理事務，畢竟學校本身就是社會實踐組成的一個部分，在學校本身的資源開發(fā)，資金節(jié)約，結構整改，發(fā)展規(guī)劃等實際性活動當中，他們的數(shù)學知識也就有了一定的具體施展，有利于教師自身實踐能力的提升。其次，我們還可以鼓勵數(shù)學教師深入實訓基地，與相關廠礦企業(yè)相聯(lián)系，有序地組織教師到那里進行實踐，使得他們不僅僅局限于學校這個小環(huán)境里，在社會的大海洋中將他們的應用意識得到升華。

二、教師要有創(chuàng)設良好情境的能力

這是基于教學方式而言的一個方面的具體措施。我們說，高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的生活閱歷，也開始以一種熱烈的心態(tài)去審視整個社會和具體生活。調查中發(fā)現(xiàn)，有很多高中生對于數(shù)學學科不感興趣的原因就在于教材知識過于空洞，與具體生活聯(lián)系不夠緊密，讓他們感覺是為了解題而解題，為了應試而應試，沒有一定的實用價值。鑒于此，筆者主張，我們當積極挖掘數(shù)學教材知識與具體生活、生產(chǎn)實踐之間的聯(lián)系，通過創(chuàng)設真實有效的數(shù)學課堂情境，帶動學生建立生活化數(shù)學學習的概念，在理論聯(lián)系實際中培養(yǎng)學生的應用意識，提升我們的課堂教學效果。

筆者在講授蘇教版“空間幾何體”這一章節(jié)的知識時，就當前彩票搖獎的形式展開討論，很多的搖獎裝置都是一個容器內盛放有很多已編號的乒乓球，在外力的作用下，使乒乓球在容器里跳動，經(jīng)出口跳出的乒乓球就是搖中的號碼。很多學生都對彩票搖獎這種裝置存不存在貓膩的問題心存疑惑，所以他們對于這個生活情景非常熱心，對教師在隨后提煉出的立體幾何問題便自然產(chǎn)生了濃郁的興趣：乒乓球在容器中不能到達的空間體積是多少？有了與生活中抽獎買彩票的具體事件的聯(lián)系，學生在整節(jié)課堂上都顯得非常興奮，解決問題的過程中也不時地與具體的容器裝置，還有搖獎裝置，力度把握等問題考慮了進去。可以說，這節(jié)課不但很好地幫助學生完成了既定的學習目標，培養(yǎng)了他們的空間立體概念，而且對于學生應用意識的培養(yǎng)都有很大的好處。

三、教師要具備整合知識的手段

在新時期，在課堂教學中我們要對知識進行整合，這是教學發(fā)展的必然要求。從理論上講，沒有任何一門學科的知識是可以孤立地存在的，所謂學科分支只不過是我們人類為了更好地探究世界奧秘而人為劃分的知識領域。從各門學科的知識應用目的來看，強化各學科之間的知識整合乃是教學活動的必然。尤其在當前社會經(jīng)濟、科技發(fā)展一日千里的情況下，學科之間的知識融合與滲透的程度也在快速加強，即使是為了契合時代知識的發(fā)展現(xiàn)狀，我們也需要在具體的教學過程中加大學科整合的力度，以提升學生知識間的綜合應用能力。

筆者在講授排列組合方面的知識時，就聯(lián)系了生物學科遺傳與變異中的知識內容，舉出了“探討鴿子遺傳基因DNA排列組合之迷思”的整合話題，不但促進了學生對于排列組合知識的應用意識與能力，而且對于生物遺傳中心法則中的鹽基排列順序等知識有了一個深刻的了解，提升了學生綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，構建了一節(jié)豐富多彩，心曠神怡的高效課堂.在講授關于“導數(shù)”的內容時，筆者聯(lián)系了體育學科高臺跳水這一項目知識，把物體的瞬時速度轉為了求函數(shù)極限來進行解決，這樣便實現(xiàn)了數(shù)學學科知識內部，還有數(shù)學知識與體育運動結合起來進行探討的整合目的。此外，像解三角形這部分的內容，我們可以結合地理學科當中的太陽高度角內容，講立體幾何點、線、面之間的位置關系時，可以結合化學知識當中CH4鍵角大小的內容來進行整合，等等，不一而足。

總而言之，面對新課改，高中數(shù)學教師要有新的認識，新的做法，要通過有效的途徑培養(yǎng)學生的應用能力。在當前課程改革進行得如火如荼的時代背景下，我們需要從強化自身的應用意識與能力做起，通過強化課堂知識與生活情境的聯(lián)系，強化學科知識內部，還有與其他學科知識間的整合來循序漸進，一步一個腳印地將學生的應用能力提升到一個嶄新的高度。