如何激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

萬(wàn)曉均

【摘 ? ?要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，其中物理課程學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能夠進(jìn)入一個(gè)什么層次的大學(xué)。而且，在當(dāng)下隨著物理出題靈活性的日益凸顯，面對(duì)這樣的局面，作為教師的我們應(yīng)該如何讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)進(jìn)入到物理課程的學(xué)習(xí)中，是我們當(dāng)前不得不思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?學(xué)習(xí)興趣 ?引導(dǎo) ?自主

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.202

物理現(xiàn)象為我們呈現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛的世界，生活處處離不開(kāi)物理。細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，物理現(xiàn)象在我們生活中處處可見(jiàn)，比如說(shuō)浮力、滑輪等原理在生活中的實(shí)際應(yīng)用。但是，在實(shí)際的物理學(xué)習(xí)中，又有多少學(xué)生能夠很輕松的學(xué)會(huì)并且可以熟練的運(yùn)用我們所學(xué)知識(shí)呢？這個(gè)答案必然是否定的。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不能很好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更不要說(shuō)能夠用物理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象了。筆者曾針對(duì)物理學(xué)習(xí)難易度這個(gè)問(wèn)題做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，很多學(xué)生反映物理學(xué)習(xí)難度比較大，比較難以理解;而這其中，女生感覺(jué)物理難度較大的比例要高于男生。而物理作為一門學(xué)理性很強(qiáng)的理科門類，曾經(jīng)讓很多文科生望而卻步，以往在對(duì)文科生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)文科生選擇學(xué)習(xí)文科是因?yàn)閿?shù)學(xué)、物理、化學(xué)不能入門，或者是感覺(jué)這幾門課學(xué)習(xí)起來(lái)太過(guò)吃力。那么，既然如此，我們?nèi)绾巫屛锢碚n程學(xué)習(xí)起來(lái)變得更為簡(jiǎn)單一些，更為輕松一些，更為有趣一些呢？接下來(lái)，筆者將針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)闡釋。

常言道：“興趣是最好的教師。”學(xué)生只有對(duì)我們物理這門課程感興趣才有可能選擇進(jìn)入其中，感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，作為教師，我們?nèi)绾尾拍苤W(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)物理的興趣呢？學(xué)生學(xué)習(xí)物理，不外乎有兩個(gè)方面的原因，一個(gè)是課程學(xué)習(xí)的必要性，即依靠學(xué)生的自我管理、約束;另一方面，學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)這個(gè)關(guān)鍵性的因素。也就是課堂教學(xué)能否充分的發(fā)揮最大的作用是非常重要的。因此，筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師所起的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。但是，學(xué)生必然不會(huì)很樂(lè)意且心甘情愿的學(xué)習(xí)一門自己很討厭的教師所教授的課程。所以，教師個(gè)人在為人師表方面一定要做到位，比如說(shuō)，教師上課時(shí)要著裝樸素，女教師可以化淡妝或者不化妝，最好不要噴香水或者著奇裝異服上課，男教師不能酒后上課、不能渾身一副煙熏火燎的味道，對(duì)待學(xué)生要友善，爭(zhēng)取讓學(xué)生被自身魅力所折服;同時(shí)，也要形成一套行之有效的課堂教學(xué)方案，以最大的可能性調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在是素質(zhì)教育階段，教師不能再使用以往那種滿堂灌式的教學(xué)方法，因此，教師一定要本著學(xué)生本位主義的心態(tài)來(lái)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)和滿堂灌式的教學(xué)模式在各大高校盛行，為了最大限度的向?qū)W生教授知識(shí)，教師往往一個(gè)人能講滿整堂課，然后選擇將復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)間安置在課下，讓學(xué)生獨(dú)立完成，一般情況下會(huì)給學(xué)生布置上大量的作業(yè)。因此在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，學(xué)生幾乎沒(méi)有自己的休閑娛樂(lè)時(shí)間，業(yè)余時(shí)間幾乎完全被如山的作業(yè)占據(jù)，雖然這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)力度在一定程度上起了作用，但這種長(zhǎng)期地高壓式的學(xué)習(xí)給了學(xué)生無(wú)限的壓力。在新課改實(shí)施后，學(xué)校的教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么，面對(duì)這種新的形勢(shì)，教師的教學(xué)也需要作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一切的教學(xué)安排都要為學(xué)生考慮，要最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。物理課程的學(xué)習(xí)不能一味地靠教師一個(gè)人在課堂上進(jìn)行理論講解，理科類的學(xué)科學(xué)習(xí)主要依靠的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果學(xué)生只是一味地聽(tīng)教師講課而不進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，那么將這不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心目標(biāo)就是要努力培養(yǎng)和塑造學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，作為物理教師的我們一定要努力為學(xué)生創(chuàng)造自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的課程講述中，我們?cè)谙驅(qū)W生講述理論后，盡可能地為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生能夠眼見(jiàn)為實(shí)。同時(shí)，如果條件和時(shí)間允許的話，在每一節(jié)課總結(jié)時(shí)間，我們可以在課堂上選取幾名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，通過(guò)其操作過(guò)程，我們可以發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知度和理解度，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式。此外，作為物理、化學(xué)等具體的理科性科目，還是要注重以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，應(yīng)該努力為學(xué)生提供親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，每當(dāng)物理學(xué)習(xí)開(kāi)展到一定階段時(shí)，教師最好能及時(shí)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室，具體地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，感受物理學(xué)生的深?yuàn)W和樂(lè)趣。當(dāng)然，為了避免實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)過(guò)失，教師應(yīng)當(dāng)全程監(jiān)督和巡回，以便于及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

貫徹教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)主動(dòng)相結(jié)合的課堂互動(dòng)教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要打破以往以自我宣講為主的教學(xué)模式，充分的為學(xué)生提供自我表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師要及時(shí)地與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，可以是以提問(wèn)的方式展開(kāi)互動(dòng)，也可以是交流學(xué)習(xí)心得的方式促進(jìn)溝通。比如說(shuō)，當(dāng)教師講完某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生隨機(jī)提問(wèn)，或者向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，就拿量筒的使用來(lái)說(shuō)吧，當(dāng)教師講完具體的注意事項(xiàng)時(shí)，可以隨機(jī)點(diǎn)一名學(xué)生進(jìn)行陳述，以提醒學(xué)生上課要注意集中精力，不能分心;同時(shí)，教師也可以出題目讓學(xué)生進(jìn)行解答以鞏固所學(xué)知識(shí)，這一過(guò)程既實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的目的，同時(shí)也使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了基本的了解，因此，筆者認(rèn)為這是我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)廣泛使用的一種教學(xué)方式。

建立物理學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信度是非常有效的一種方法。學(xué)生們可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作和團(tuán)隊(duì)間競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)同學(xué)間思想的交鋒，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維邏輯能力的鍛煉也是非常有幫助的。比如說(shuō)，當(dāng)教師講完勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速直線運(yùn)動(dòng)等相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握基本的理論知識(shí)，教師可以針對(duì)性的提出問(wèn)題，給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)诒拘〗M內(nèi)討論，然后由各小組派代表發(fā)表本組內(nèi)討論結(jié)果，最后由教師最終進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)和習(xí)題講解。這種教學(xué)模式非常適用于素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)踐，因此，也是我們應(yīng)當(dāng)在今后長(zhǎng)期地教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹實(shí)施和不斷提升的一種模式。

當(dāng)然，能夠激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的方法還有很多，以上筆者所提及的這幾個(gè)方面僅是冰山一角，在以后的物理教學(xué)中，期待大家能夠探究出更多更實(shí)用的物理學(xué)習(xí)方法。