能力導(dǎo)向的應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革與實踐

應(yīng)新洋　劉慰　魏平

[摘 要]大學(xué)教育包括知識、能力、素質(zhì)三個方面，如何以知識為載體實現(xiàn)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，是大學(xué)教育的核心問題，尤其是應(yīng)用型人才更是要突出能力的培養(yǎng)。實現(xiàn)能力導(dǎo)向要解決能力的構(gòu)成、將能力的培養(yǎng)落實到教學(xué)實踐中、判斷培養(yǎng)目標(biāo)是否達成等問題。教學(xué)實踐主要體現(xiàn)在課程教學(xué)活動中，學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高是課程教學(xué)的核心目標(biāo)。應(yīng)用型本科要求培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力和創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才，能力導(dǎo)向的課程教學(xué)適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實施能力導(dǎo)向的課程教學(xué)，要結(jié)合實際情況明確、落實課程教學(xué)的能力培養(yǎng)的三個核心問題并逐步完善。

[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)庫教學(xué) 能力導(dǎo)向 應(yīng)用型本科 教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）06-0098-02

一、問題提出

大學(xué)教育包括知識、能力、素質(zhì)三個方面，如何以知識為載體實現(xiàn)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，是大學(xué)教育的核心問題，尤其是應(yīng)用型人才更是要突出能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)能力導(dǎo)向，就要解決三個問題：第一是能力的構(gòu)成，第二是如何將能力的培養(yǎng)落實到教學(xué)實踐中，第三是如何判斷培養(yǎng)目標(biāo)是否達成。而教學(xué)實踐主要體現(xiàn)在課程教學(xué)活動中，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高是課程教學(xué)的核心目標(biāo)。

數(shù)據(jù)庫是軟件工程、計算機等專業(yè)的核心課程，具有較強的理論性和工程實踐性。筆者所在學(xué)院重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)團隊在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題：

1.學(xué)生理論學(xué)習(xí)較困難，但不乏思維活躍、動手能力強等潛質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)不適合學(xué)生的特點，學(xué)生反映難度大，理論知識過多且零散、重點不突出。

2.課程涉及內(nèi)容繁雜且跨度較大，整體性缺乏，和實踐緊密結(jié)合的案例較少，學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫知識分析解決實際問題的能力較弱，部分學(xué)生反映不能直接將課程知識用于實際問題的解決。

3.傳統(tǒng)的考核方式不能真正反映出學(xué)生對數(shù)據(jù)庫知識的掌握與應(yīng)用能力。

二、教學(xué)改革和實踐的思路方法

為了解決以上問題，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，課程團隊以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心和導(dǎo)向，進行了一系列課程教學(xué)改革實踐和探索，并通過幾年的實踐，取得了一些效果。

（一）思路

整體按照“教學(xué)調(diào)研→方案確定→教學(xué)內(nèi)容組織→案例編寫→教學(xué)實施→教學(xué)總結(jié)→方案調(diào)研→…→教學(xué)總結(jié)→…”的思路進行，其中從調(diào)研到總結(jié)為一個階段，在每個階段中以能力為導(dǎo)向開展工作。

每個階段的教學(xué)要以學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、數(shù)據(jù)庫課程的要求和特點、社會需求、教學(xué)存在問題、學(xué)生具體情況為出發(fā)點，圍繞能力的構(gòu)成、落實與評價這三個問題認(rèn)真開展教學(xué)工作，如圖1所示。

圖1 ? 能力導(dǎo)向的數(shù)據(jù)庫教學(xué)過程

（二）實踐方法和過程

1.確定課程能力

首先確定課程的目標(biāo)，明確通過數(shù)據(jù)庫課程的學(xué)習(xí)，達到什么樣的能力。因此在調(diào)研中，筆者針對所在學(xué)院辦學(xué)的定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)據(jù)庫的知識特點、社會需求、存在問題、學(xué)生特點基礎(chǔ)上，明確了數(shù)據(jù)庫課程的能力構(gòu)成。確定了三個層次、三個方面的能力，即數(shù)據(jù)庫知識“理解、會寫、能用”三個層次，“數(shù)據(jù)庫基本理論和技術(shù)的掌握、數(shù)據(jù)庫實踐操作、數(shù)據(jù)庫分析設(shè)計和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”三個方面的能力。

2.落實課程教學(xué)

課程能力的落實主要體現(xiàn)在教學(xué)的組織和開展上，要以學(xué)生為主開展有效教學(xué)，課程教學(xué)要能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。具體來說主要是三個方面的落實，即教學(xué)內(nèi)容落實、課堂教學(xué)落實、課后延伸落實。因此，教學(xué)組實施了案例教學(xué)、職業(yè)技能、實踐應(yīng)用相結(jié)合，課外項目延伸為補充的教學(xué)模式，緊緊圍繞以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方式服務(wù)于能力培養(yǎng)這個核心，精心組織教學(xué)內(nèi)容并采用合適的教學(xué)方法。

教學(xué)內(nèi)容在數(shù)據(jù)庫經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上，參考國家計算機軟件水平考試的內(nèi)容，結(jié)合SQL SERVER、ORACLE等主流數(shù)據(jù)庫的知識組織，根據(jù)數(shù)據(jù)庫三個方面的能力進行整體安排，每個能力點的內(nèi)容根據(jù)“理解、會寫、能用”三個層次來編寫教案和講義。在教學(xué)案例編寫中，注意結(jié)合身邊的、學(xué)生容易理解和掌握的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。

課堂教學(xué)實施過程中，教學(xué)方法方式和手段要服務(wù)于能力培養(yǎng)這個核心，大多數(shù)的教學(xué)方法都有適用的地方，不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求采用的教學(xué)方法和手段也不一樣。根據(jù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)三個方面、三個層次的能力要求，整體上采用案例教學(xué)和提問式引導(dǎo)的循序漸進教學(xué)方式，具體每個能力點內(nèi)容的教學(xué)方法則采用相匹配的方法和手段，避免灌輸式教學(xué)，通過設(shè)置不同層次的問題引導(dǎo)（根據(jù)能力的三個層次，一般將問題設(shè)置成簡單、稍復(fù)雜、較復(fù)雜、復(fù)雜四種）以培養(yǎng)學(xué)生循序漸進的思考習(xí)慣;以案例教學(xué)的方式提高學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)知熱情;結(jié)合實際案例的應(yīng)用實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和掌握與應(yīng)用知識的能力;教師要注意和學(xué)生的交流，做好課程反饋并認(rèn)真分析、改進。

課后延伸方面，充分利用實驗室、校內(nèi)外實踐平臺，結(jié)合教師科研項目，并積極鼓勵學(xué)生參與各項科研項目（包括學(xué)生科研項目SRIP等）、學(xué)科競賽，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際課題中，從而更為深入地掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)不斷探索新知識的興趣和解決問題的能力。

3.完善教學(xué)評價

數(shù)據(jù)庫課程考核方式要注重專業(yè)能力的體現(xiàn)，考核內(nèi)容應(yīng)包括數(shù)據(jù)庫實踐操作能力、數(shù)據(jù)庫分析設(shè)計和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力、數(shù)據(jù)庫基本理論和技術(shù)的掌握能力三個方面，逐步建立合理、科學(xué)的多種方式結(jié)合的課程考核評價方法。

傳統(tǒng)的筆試能較好地考查學(xué)生對數(shù)據(jù)庫基本理論和技術(shù)的掌握情況，但較難評價學(xué)生在數(shù)據(jù)庫操作實踐、分析設(shè)計和系統(tǒng)開發(fā)的能力。因此，教學(xué)組使用了 “傳統(tǒng)筆試（50%）+項目評價（20%）+上機實踐（30%）”的多種方式結(jié)合的考核方法，考核內(nèi)容注重課程教學(xué)三個層次、三個方面專業(yè)能力的體現(xiàn)。同時積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師考試（國家計算機軟件水平考試）、數(shù)據(jù)庫相關(guān)學(xué)科競賽、實際項目，作為課程教學(xué)效果的一個評價指標(biāo)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）實踐效果

以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)，注重三個方面、三個層次能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中覺得內(nèi)容和實際結(jié)合緊密，解決了實際生活中的一些問題，案例教學(xué)和提問式引導(dǎo)教學(xué)的循序漸進方式使學(xué)生覺得課程易學(xué)、有用。課程的及格率和平均成績有了較明顯的提高，近年來參加國家計算機軟件水平考試并通過考試的學(xué)生超過50人。課程因此被評為寧波市智慧產(chǎn)業(yè)人才基地核心引導(dǎo)課程，并獲得了寧波大學(xué)課堂教學(xué)一等獎。

三、結(jié)語

通過幾年的探索和實踐，能力導(dǎo)向的數(shù)據(jù)庫教學(xué)在筆者所在單位的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方面取得了一些成績，但能力培養(yǎng)的三個問題仍需不斷地落實和完善。應(yīng)用型本科要求培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力和創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才，應(yīng)該說能力導(dǎo)向的課程教學(xué)適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實施能力導(dǎo)向的課程教學(xué)，要結(jié)合實際情況明確、落實課程教學(xué)的能力培養(yǎng)的三個核心問題并逐步完善;要落實課程的能力構(gòu)成，落實以學(xué)生為主的課程教學(xué)，采用能夠調(diào)動學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生能力提高的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)的有效性;要逐步建立和完善科學(xué)的課程評價體系和方法，提高教學(xué)評價的優(yōu)先性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔣宗禮.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高計算學(xué)科教育教學(xué)水平[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（8）.

[2] 余曉，孔寒冰.能力導(dǎo)向的工程實踐模式比較與評價[J].高等工程教育研究，2011（3）.

[3] 教育部高等學(xué)校軟件工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會.高等學(xué)校軟件工程專業(yè)規(guī)范[M].北京：高等教育出版社，2011.

[4] 李紅梅，張紅延，盧葦.面向能力培養(yǎng)的軟件工程實踐教學(xué)體系[J].高等工程教育研究，2009（3）.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]

[收稿時間]2014-12-23

[基金項目]論文為寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院2011-2013年教研項目，受浙江省重點建設(shè)專業(yè)——計算機科學(xué)與技術(shù)和寧波大學(xué)科技學(xué)院重點專業(yè)建設(shè)——軟件工程資助。

[作者簡介]應(yīng)新洋（1977-），男，浙江紹興人，碩士，講師，研究方向：軟件工程專業(yè)的教學(xué)與研究。