傾力合作 真切體驗(yàn)

趙三青

【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，面向?qū)W生生活，注重學(xué)生體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樂于探究、勇于實(shí)踐，是課改的一大亮點(diǎn)。同時(shí)，它也是小組合作學(xué)習(xí)最好的平臺(tái)。本文從合作意識(shí)的培養(yǎng)、合作技能的強(qiáng)化、合作內(nèi)容的選擇、合作小組的構(gòu)建、合作責(zé)任的明確、合作評(píng)價(jià)的多元化方面，闡述了如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；積極傾聽；暢意傾訴；最近發(fā)展區(qū)；多元評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)由制定方案，收集信息、走訪調(diào)查、親身體驗(yàn)、總結(jié)展示等一系列活動(dòng)組成。小組合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究。如果能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)，那可真算得上是珠聯(lián)璧合。可是著眼于現(xiàn)在的課堂：有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入狀態(tài)，就草草收?qǐng)觯挥械目此迫珕T參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的不會(huì)傾聽，不懂合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)……可見，小組合作學(xué)習(xí)呼喚老師的有效指導(dǎo)。

一、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生合作能力體現(xiàn)在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生以小組合作的形式，為了一定的目標(biāo)，而與組內(nèi)或組間同伴進(jìn)行交流、交往、溝通。合作學(xué)習(xí)主要包括合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作技能的強(qiáng)化。

（一）合作意識(shí)的培養(yǎng)

心理學(xué)家認(rèn)為，人的心理對(duì)外來信息的接收和抑制，以及心理水平的提高和降低，都是一切環(huán)境所制約的。合作意識(shí)需要通過活動(dòng)，通過人與人的交往過程，通過共同完成任務(wù)和對(duì)各種結(jié)果的經(jīng)歷，以及成果的分享和責(zé)任的分擔(dān)去培養(yǎng)。我認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)中合作意識(shí)主要包括以下三方面：

1.主動(dòng)參與的意識(shí)

主動(dòng)參與是學(xué)生合作的起點(diǎn)。正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑問難。學(xué)生只有主動(dòng)參與，才能激起探索的熱情，引發(fā)個(gè)人的思考，碰撞出智慧的火花，進(jìn)而體驗(yàn)成功的愉悅。

2.共同探討的意識(shí)

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的意見與同伴有分歧時(shí)，既要敢于堅(jiān)持，又要勇于糾正。如果自己的建議是有據(jù)可循、切實(shí)可行的，那就應(yīng)該據(jù)理力爭(zhēng)；如果通過同伴的分析，確實(shí)存在有待商榷的地方，也應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤，要從別人的意見中受到啟發(fā)，產(chǎn)生新的見解，形成自我剖析的意識(shí)。小組成員之間應(yīng)該相互交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高。這樣，既充滿溫情和友愛，又充滿著互助與競(jìng)賽。

3.相互依靠的意識(shí)

小組成員之間是密切聯(lián)系的。大家共同探索，分享資料，相互溝通，相互鼓勵(lì)，為的就是實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)。每位成員都應(yīng)該各盡所長(zhǎng)，積極為活動(dòng)出謀劃策，主動(dòng)地承擔(dān)最需要自己的角色，充分地將自己展示給同伴。當(dāng)然，這也是對(duì)自己的一種肯定和提升。

（二）合作技能的強(qiáng)化

學(xué)生良好的合作技能，是有效組織學(xué)生進(jìn)行合作的前提和保證。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)開始之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，逐步地、有計(jì)劃地訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生的合作技能。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，合作技能主要包括兩方面：

1.積極傾聽

積極傾聽是小組合作中增進(jìn)理解、加強(qiáng)溝通的互動(dòng)過程。積極傾聽，不單是的言語(yǔ)信息的傳遞，更是一種情感的交流。國(guó)際傾聽協(xié)會(huì)把傾聽定義為：傾聽是接受言語(yǔ)與非言語(yǔ)信息，確定其含義，并對(duì)此做成反應(yīng)的過程。也就是說傾聽除了要用耳朵去接收言語(yǔ)信息，還要用眼睛去觀察對(duì)方的非語(yǔ)言信息（比如：語(yǔ)氣、眼神、肢體語(yǔ)言等），給對(duì)方充分的尊重、情感的關(guān)注和積極的回應(yīng)。傾聽者必須做到心耳并用，既要用耳朵聽內(nèi)容，又要用耳朵聽感情。同時(shí)，傾聽者還要暫時(shí)放下自我，對(duì)接收到的各類信息進(jìn)行分析、界定，然后與自己的見解作對(duì)比，找出異同點(diǎn)，最后作出適當(dāng)?shù)姆答仯剐畔⒔涣餮h(huán)往復(fù)地進(jìn)行。如果能展開積極、有效地傾聽，小組合作就能有條不紊地開展，就會(huì)呈現(xiàn)出活而不亂的態(tài)勢(shì)。

那么如何才能做到積極傾聽呢？我認(rèn)為要分五步走：

（1）尊重對(duì)方。傾聽時(shí)要能接受對(duì)方的價(jià)值觀、人格和習(xí)慣等，給對(duì)方創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖、被接納的氛圍。比如：鼓勵(lì)對(duì)方先開口，可以降低談話中的競(jìng)爭(zhēng)意味，有助于彼此交換意見。再如：盡量避免打斷對(duì)方說話。有意識(shí)地打斷別人的談話以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就好像挑起來了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)方會(huì)以同樣的方式來回應(yīng)你，最后你們的討論就可能變成了吵架。

（2）表現(xiàn)專注。在傾聽時(shí)，要表現(xiàn)出愿意傾聽及接納對(duì)方，專心地與對(duì)方同在，建立一種信任感。比如：面對(duì)對(duì)方而坐，身體稍微傾向?qū)Ψ剑梢员憩F(xiàn)出對(duì)對(duì)方說話內(nèi)容感興趣；再如：保持良好的目光接觸，對(duì)方會(huì)感受到傾聽者的溫暖與支持。

（3）整理出要點(diǎn)并提出自己的結(jié)論。對(duì)方說完之后，傾聽者找出要點(diǎn)，并且把注意力集中在要點(diǎn)上面，有助于我們能夠更容易地從對(duì)方的觀點(diǎn)了解整個(gè)問題，同時(shí)及時(shí)、誠(chéng)實(shí)和婉轉(zhuǎn)地提出自己的觀點(diǎn)。比如：可以重復(fù)對(duì)方說話的重點(diǎn)。重復(fù)可以讓對(duì)方知道我們一直在聽他說話，而且也聽懂了他所說的話。當(dāng)然，你也可以記下對(duì)方說話的關(guān)鍵詞，在自己提出結(jié)論的時(shí)候運(yùn)用這些關(guān)鍵詞，對(duì)方就會(huì)感覺你對(duì)他說的內(nèi)容很感興趣。

（4）善于提問。提問的目的是為了幫助聽者從更全面的角度去了解對(duì)方，給其一個(gè)自我了解和內(nèi)省的啟發(fā)。也能表達(dá)你對(duì)對(duì)方的興趣和關(guān)心。比如：可以提一些開放性的問題，你認(rèn)為怎么解決比較合適呢？你有什么好的建議呢？

（5）沉默。指在溝通時(shí)會(huì)出現(xiàn)某一時(shí)刻，溝通雙方都需要考慮所說的話，而不需要任何言語(yǔ)。俗話說沉默是金，它向?qū)Ψ奖砻鳎腋杏X到了我們都需要時(shí)間考慮這個(gè)問題，我尊重你處理問題的能力，而且我會(huì)耐心等待。對(duì)方把話說完之后，聽者可以點(diǎn)點(diǎn)頭，流露出充滿興趣的眼神，用這些默不作聲的舉動(dòng)來作為回答。

2.暢意傾吐

在傾聽別人的同時(shí)，也要適時(shí)向別人傾吐自己的觀點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的最佳平臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中傾吐自己的心聲，讓同伴及老師了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，了解自己的意見和建議，促進(jìn)小組成員之間的友好合作。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施之前，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練，以便更好地交流與溝通。

那么如何才能做到暢意傾吐呢？

（1）準(zhǔn)備充分。要給自己準(zhǔn)備材料、認(rèn)真思考的時(shí)間和空間，利于清晰、有條理地表達(dá)。只有時(shí)間充裕，學(xué)生對(duì)問題的思考才會(huì)更全面、更深入，才能抓住要領(lǐng)，不浮于表面，才有可能從容地組織語(yǔ)言，選擇表達(dá)方式，才能獲得高質(zhì)量的合作。

（2）自信從容。在小組討論時(shí)，目光要囧囧有神，不躲躲閃閃；表達(dá)觀點(diǎn)要清晰響亮，不輕聲細(xì)語(yǔ)，要給人一種自信、大方、認(rèn)真、誠(chéng)懇的感覺。

（3）言之有物。在小組討論時(shí)，有自己的觀點(diǎn)和見解，不人云亦云，這樣才能感染同伴，讓同伴能夠樹立與自己合作的信心。

（4）言之成理。探究型綜合實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些推理性的問題。面對(duì)奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生能否用一種科學(xué)理由解釋？怎樣解釋才能讓同伴們心服口服呢？又或者，針對(duì)某個(gè)難題，學(xué)生提出來一個(gè)你自認(rèn)為不錯(cuò)的解決辦法。那他怎么讓同伴了解你的辦法，并說服他們采用他的辦法呢？這就需要他表達(dá)時(shí)能有條理、有依據(jù)。因此，言之成理是有效表達(dá)、有效合作的重要方面。

二、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

（一）選擇合適的合作內(nèi)容

我認(rèn)為，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，會(huì)產(chǎn)生一些困惑，一部分困惑學(xué)生能利用身邊的資源直接解決，那就沒有合作學(xué)習(xí)的必要。而有些困惑，由于學(xué)生個(gè)人知識(shí)、推理能力的限定，沒辦法解決，那么這類困惑就成為了小組合作學(xué)習(xí)最合適的內(nèi)容之一。為什么這樣說呢？因?yàn)閷W(xué)生的困惑五花八門，有些困惑涉及到的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出目前他們的認(rèn)知水平和理解水平，那這類困惑就不適合作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。維果茨基有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”理論。他認(rèn)為，兒童的心理發(fā)展有兩個(gè)水平：第一個(gè)水平是實(shí)際發(fā)展水平，這是兒童在獨(dú)立解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平；第二個(gè)水平是潛在發(fā)展水平，這是在別人幫助下或同伴合作的情況下解決問題所表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平。兒童的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域稱為最近發(fā)展區(qū)。兒童通過老師指導(dǎo)或與能力更強(qiáng)的伙伴合作，會(huì)表現(xiàn)出潛在的發(fā)展水平，能夠促使最近發(fā)展區(qū)更好地轉(zhuǎn)化到現(xiàn)有發(fā)展水平的范圍之中。因此，我認(rèn)為在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的問題，是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的首選。

（二）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

恰當(dāng)?shù)姆止ぃ梢宰屗械膶W(xué)生都參與到共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。讓學(xué)生明確每個(gè)成員完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。分工，要把學(xué)生按興趣指向、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、溝通能力及組織能力等方面綜合考慮，使之組成一個(gè)在組內(nèi)異質(zhì)且又相互依賴的功能團(tuán)體。當(dāng)然，小組的成立不能一蹴而就，它需要一個(gè)過程，可以先由教師安排，選責(zé)任心較強(qiáng)、能夠協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系的學(xué)生作組長(zhǎng)，然后把不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生分在一組，這樣有助于感受不同的思維方式和解決問題的策略，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。等活動(dòng)開展一段時(shí)間以后，可以再按興趣、自愿原則重組小組。因?yàn)殡S著活動(dòng)的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)各個(gè)角色有深入的了解，會(huì)根據(jù)自己的能力和喜好來選擇角色、競(jìng)爭(zhēng)角色。此時(shí)小組的重組，也將推動(dòng)綜合實(shí)踐有效、有序地開展。

（三）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任

綜合實(shí)踐活動(dòng)，一般由信息收集、走訪調(diào)查、親身體驗(yàn)、總結(jié)展示等一系列活動(dòng)組成的。要想高效地完成每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，就要先制定一個(gè)明確、具體、可實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)。它就像是一次長(zhǎng)跑比賽的終點(diǎn)，這個(gè)目標(biāo)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來說，很遠(yuǎn)，指引性不強(qiáng)。那么為了能順利地完成比賽，就要在路邊設(shè)置路牌，為運(yùn)動(dòng)員引路。也就是要給每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)分目標(biāo)，使各小組成員心中對(duì)本組要展開的活動(dòng)有一個(gè)明確的指向，這利于他們制定小組計(jì)劃、實(shí)施活動(dòng)內(nèi)容。而這些運(yùn)動(dòng)員就是小組的成員們，他們每個(gè)人身上都有各自的目標(biāo)和責(zé)任。他們必須知道扮演這個(gè)角色就要明確這個(gè)角色要承擔(dān)的責(zé)任。例如：小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)的職責(zé)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。各小組成員有了較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的成效就會(huì)大大提升。

（四）采用多元評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)

科學(xué)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。那么如何進(jìn)行多元評(píng)價(jià)呢？我們可以從三方面去考慮：

1.評(píng)價(jià)主體開放化

要使學(xué)生最大限度地接受和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，在評(píng)價(jià)主體上，要重視評(píng)價(jià)主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。也可以組建班內(nèi)評(píng)價(jià)委員會(huì)，還可以請(qǐng)先完成任務(wù)的小組考察落后一些的小組。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化

評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也可以是過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注活動(dòng)成果，更注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，建立自尊、自信、自強(qiáng)，且持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.評(píng)價(jià)方式多變化

（1）定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)是指將那些能直接量化的，并確定存在量化途徑的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化評(píng)估的評(píng)價(jià)方式。定性評(píng)價(jià)是指將難以直接進(jìn)行量化的一類評(píng)價(jià)指標(biāo)用文字或語(yǔ)言進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)的方式，如對(duì)能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)。小組活動(dòng)的結(jié)果具有確定性的一面，也有不確定的一面。對(duì)前者可主要采用定量評(píng)價(jià)，對(duì)后者可主要采用定性評(píng)價(jià)，如采用描述性評(píng)語(yǔ)來反映學(xué)生的參與程度、交流的主動(dòng)性、所提出方法的新穎性等。

（2）絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合。絕對(duì)評(píng)價(jià)是根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將小組的學(xué)習(xí)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以評(píng)定其優(yōu)劣的評(píng)價(jià)方法。可以促使小組成員根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距，調(diào)整自我。相對(duì)評(píng)價(jià)是指從評(píng)價(jià)對(duì)象集合中選取一個(gè)或若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，將余者與基準(zhǔn)做比較，排出名次的評(píng)價(jià)法。它便于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)對(duì)象自身狀況為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法。在這種方法中，評(píng)價(jià)對(duì)象只與自身狀況進(jìn)行比較，包括自身現(xiàn)在表現(xiàn)同過去表現(xiàn)的比較，以及自身不同側(cè)面的比較。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如果能將這三種評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合起來，定能得到事半功倍的效果。

（3）書面評(píng)價(jià)和活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。書面評(píng)價(jià)是指通過書面的方式呈現(xiàn)活動(dòng)成果的一種評(píng)價(jià)方式。它要在體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的前提下，還要體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。活動(dòng)評(píng)價(jià)是指通過組織展示各種活動(dòng)來呈現(xiàn)活動(dòng)成果的一種評(píng)價(jià)方式，如繪畫展、才藝展示開展知識(shí)競(jìng)賽等。由于活動(dòng)評(píng)價(jià)很多是由小組成員直接參與完成的，他們面對(duì)同等水平、相同年齡人的評(píng)價(jià)，對(duì)智力的挑戰(zhàn)會(huì)更有實(shí)效。兩種評(píng)價(jià)各具特色，兩者結(jié)合，定能相得益彰。

（4）終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的一次性評(píng)價(jià)，目的是考察學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)。它注重活動(dòng)的結(jié)果，主要是為了判定最終的學(xué)習(xí)成果，做出的成績(jī)?cè)u(píng)定。過程性評(píng)價(jià)則是在活動(dòng)過程中，為使活動(dòng)效果更好而對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，它有助于及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)的情況、存在的問題，以便及時(shí)反饋和有效調(diào)整活動(dòng)過程。活動(dòng)的結(jié)果是靜態(tài)的，而活動(dòng)的過程卻是動(dòng)態(tài)的。我們一定要將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，將評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)始終。

（五）明確分工，充分協(xié)作

綜合實(shí)踐的一個(gè)具體的活動(dòng)，一般由信息收集、走訪調(diào)查、親身體驗(yàn)、動(dòng)手去做、總結(jié)展示等一系列過程組成，因此任務(wù)較多，跨時(shí)也較長(zhǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)商進(jìn)行分工。分工要保證每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，特別是要照顧那些平時(shí)在班上處于劣勢(shì)的學(xué)生，讓他們肩負(fù)一定的任務(wù)，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力和自信。如：研究“玉涵堂”的小組是這樣分工的，一組學(xué)生負(fù)責(zé)查找玉涵堂的文史資料，一組學(xué)生負(fù)責(zé)查找玉涵堂的建筑文化，一組學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)地拍攝，一組負(fù)責(zé)臨摹繪畫，還有一組學(xué)生負(fù)責(zé)查找有關(guān)玉涵堂的名人故事，“詩(shī)歌摘抄”則是輪流進(jìn)行。作為一個(gè)有著共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)團(tuán)體，分工后，每個(gè)人必須對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)到底。學(xué)生完成任務(wù)的情況要給予評(píng)價(jià)。

分工之外還必須進(jìn)行協(xié)作。協(xié)作首先要會(huì)取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，互相幫助。當(dāng)某個(gè)組員有什么新的發(fā)現(xiàn)，獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師又要他們互相祝賀。特別是當(dāng)哪個(gè)同學(xué)有畏難情緒或想偷懶時(shí)，督促其他同學(xué)去鼓勵(lì)提醒他。

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