數學教學中學生思維品質的培養

袁興文

【摘 ? ?要】學生在高中數學學習的過程中面臨著巨大的挑戰，為了使學生更加順利的進行數學學習，教師應該注重培養學生的思維品質，讓學生在教師有效數學思維的引導下克服數學學習中遇到的困難。本文就培養高中學生數學學習中學生的思維品質展開論述。

【關鍵詞】高中數學 ?數學學習 ?思維品質 ?培養 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.128

數學是一門邏輯性很強的學科，學生在數學學習的過程中如果能夠通過有效思維把握數學學習的規律，那么，學生在數學學習的過程中就會如魚得水。反之學生就會在數學學習的過程中困難重重。學生在高中數學學習的過程中面臨著巨大的挑戰，為了使學生更加順利的進行數學學習，教師應該注重培養學生的思維品質，讓學生在教師有效數學思維的引導下克服數學學習中遇到的困難。本文就培養高中學生數學學習中學生的思維品質展開論述。

一、培養學生的數學思維品質過程中存在的問題

在培養學生的數學思維品質的過程中，教師發揮著重要的引導作用。學生進行有效數學思維的能力還不強，只有在教師的引導下，學生才能通過有效思維把握好數學學習的規律。然而目前高中數學教師在培養學生的數學思維品質的過程中存在一些問題，只有解決了這些問題，教師才能更好地幫助學生養成良好的數學思維品質。本人作為一名高中數學教師，在文中就目前高中數學教師在培養學生的數學思維品質的過程中存在的問題進行分析。

（一）教師培養學生的數學思維品質的意識不強

就目前高中數學教學而言，教師將注意力主要集中于對學生進行知識點的講解，想要通過對知識點的講解來提升學生的解題水平，進而取得優異的數學成績。教師對學生進行知識點的講解是提升學生的數學水平的基礎，但是學生能否有效應用所學的基礎知識來克服數學學習中遇到的困難。學生只有有了思路在解題的過程中不管遇到簡單的題目還是復雜的題目，都能夠迎刃而解。學生能否形成良好的數學思維品質，全靠教師在平時對學生的培養，然而目前數學教師并沒有對培養學生的數學思維品質引起重視，這就使得學生的數學學習效率降低。

（二）培養學生良好數學思維品質的能力欠缺

隨著現代教育的不斷發展，數學作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，同時又是高考中的一門重要學科。隨著近年來高考改革的不斷推進，數學在高考中的分數不斷增加，數學變得更加重要，很多教師為了減輕學生的數學學習負擔，不僅注重對學生進行知識點的講解，同時還對培養學生良好的思維品質引起了重視。但是教師在培養學生數學思維品質的過程中存在能力欠缺的情況，即使教師將一些有助于培養學生思維品質的方法運用于課堂教學，也難以達到預期的教學目的，學生的思維能力難以得到有效提升。鑒于此要求教師不斷提升自身引導學生養成良好思維品質的能力。

（三）學生進行獨立思考的時間較少，影響了思維品質的形成

教師在培養學生思維品質的過程中，很關鍵的一點就是要為學生留出進行獨立思考的時間。例如：學生在學習空間幾何這一章時，教師想要讓學生自己形成解題思路，首先要讓學生思考，對圖形進行思考，對定義、定理進行思考，同時還要對如何靈活運用定義、定理解決問題等進行思考，這樣才能夠形成正確的解題思路。然而目前教師在課堂教學的過程中為學生留出的思考時間并不多，尤其是很多教師都有為學生講解的知識點越多，越有助于學生數學學習的思想，更影響了引導學生進行深入思考。

（四）不能通過課外有效培養學生的數學思維品質

對于高中學生而言，學習時間十分緊張，因此在課堂上進行數學學習的時間也是有限的。而學生思維品質的培養需要一個過程，例如有些在數學學習過程中十分注重思考與歸納總結的學生，數學思維能力要明顯高于在數學學習中不善于思考的學生，尤其進入高中階段這種差異性就更加明顯。而在數學課堂上教師既要對學生進行知識點的講解，又要解決學生的疑問，因此培養學生思維品質的時間就被壓縮。很多教師并沒有充分利用課余時間培養學生的數學思維品質，使得學生良好的思維品質的養成受到了影響。

二、克服培養學生數學思維品質過程中存在問題的有效措施

上文中提到的目前影響學生數學思維品質形成的因素，教師應該采取有效措施加以解決，這樣學生的數學思維能力才能更上一層樓。

（一）提高高中數學教師培養學生的數學思維能力的意識

對于高中數學教師而言，應該緊跟時代發展的潮流，及時轉變傳統的教學理念。在數學教學的過程中不能一味的對學生進行知識點的講解，而要注重培養學生的數學思維品質。教師培養學生思維能力的意識不僅要增強，而且還要落實到實際的教學中，將培養學生的數學思維品質落實到教學的每一個環節。

（二）提高高中數學教師培養學生數學思維能力的能力

不僅要提升教師培養學生數學思維能力的意識，還要提升教師培養學生數學思維品質的能力。本人作為一名高中數學教師，在實際的教學中發現，教師培養學生數學思維品質的能力十分重要。例如：有的教師在培養學生思維能力的過程中連續性不強，抑或偶爾對培養學生的思維品質引起重視，這就難以達到有效提升學生的數學思維品質的目的。而有的教師把對學生數學思維品質的培養落實到數學教學的每一個環節，學生的數學思維能力得到緩慢的提升，最終達到了提升學生數學思維品質的目的。能夠有效提升學生的數學思維品質的方法還有很多種，教師在教學的過程中應該不斷地進行歸納與總結。

（三）通過引導學生有效思維提升學生的思維品質

學生數學思維品質的提升建立在思考的基礎之上，因此教師想要達到有效提升學生的思維品質的目的，就要引導學生對數學知識進行有效思考。數學課堂教學時間雖然是有限的，但是對學生思維品質的形成卻起到至關重要的作用，在課堂教學過程中教師能要對學生如何有效進行思維進行指導，進而提升學生的數學思維品質。因此教師要多為學生提供一些在課堂上進行思考的機會。

（四）實現提升學生數學思維品質途徑的多樣化

為了使學生養成良好的數學思維品質，教師要實現培養途徑的多樣化，既要注重通過課堂教學培養學生的數學思維品質，又要把握好課余時間。學生的課前預習與課后復習時間，都是有效提升學生的數學思維品質的大好時機，教師要對學生的課外數學學習進行有效指導，使學生的數學思維能力更上一層樓。

教師在培養學生的數學思維品質過程中存在的問題進行了分析，并針對問題提出了有效的應對措施，希望學生的數學思維能力能夠得到進一步加強。數學思維能力對于學生的數學學習十分關鍵，因此不僅教師要引起重視，學生個人也要努力進行歸納與總結，進而提升數學的思維品質。