語文，沒有唯一的答案

鄧紅英

【摘 ? ?要】語文考試遭遇不少口誅筆伐，抨擊最嚴厲的就有閱讀題的參考答案。閱讀本就私人化，為了松綁，教師平時可多多鼓勵學生多樣化、個性化解讀課文，解放思維、尊重性靈。筆者以《氓》的一個課時為例，探索個性化解讀之道。

【關鍵詞】自主 ?發現 ?探討

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.134

一、討論比興，學生為主

師：有同學提到婚變時，說他們的婚姻像桑樹掉葉，為什么？二者有什么關聯嗎？

生：“桑之未落，其葉沃若”代表兩人的愛情正當甜蜜，就像桑葉那樣新鮮潤澤，很美好的樣子。而“桑之落矣，其黃而隕”，象征愛情在婚后漸漸冷卻降溫，不復美好。

師：這種寫法和我們上節課的哪個知識點很像？

生：“比”。它放在作者欲言之事的前面，又像是“興”。

師：既是“比”又是“興”，“比興”“比興”嘛。很好。還有其他解讀嗎？

生：桑葉的“沃若”像女子年輕貌美的階段，桑葉枯黃掉落暗示女子年老色衰。

師：有道理。桑葉由盛變枯的過程比喻了美人遲暮的變化。

師：哪里還用這種手法？

生：“于嗟鳩兮，無食桑葚”，斑鳩啊，不要貪吃桑葚，會頭昏。就是說女子過度沉迷愛情會無法自拔。“桑葚”就比喻了愛情，“貪吃桑葚”就比喻了“沉溺愛情”。

師：解釋詳細到位。

生：“淇水湯湯，漸車帷裳”也是“比”，女子出嫁時，經過淇水，水流波濤洶涌，濺濕車帷，感覺很不詳。暗示婚姻可能會不順。

師：嗯，新婚時有很多講究。你的解讀有道理。似乎也可說女子正在回娘家的路上，又該如何理解呢？

生：險惡的環境，象征女子此時的遭遇，被丈夫拋棄，家人又不理解。

師：你的思維非常靈活。此處最大的作用是暗示，暗示后來的婚姻不順，也能暗示此時婚變的形勢。如果只簡單把它看成一處寫景，你們又怎么看呢？

生：可怕的環境描寫，襯托歸家女主人公悲涼的心境。

師：嗯，景語始終是情語。

生：還有“淇則有岸，隰則有泮”，淇水和隰水再寬廣，也終有個邊岸，好像在說，我對你的忍耐也有個限度。

師：言之成理。

生：我覺得女主人公想表達的是，我對你的愛，已經被你的殘忍無情毀的差不多，到了盡頭了。

師：好！讀得很深入，將自己帶入了文本。

生：我覺得在控訴那個氓，說哪怕是那么寬廣的淇水和隰水，都有個岸。而你婚后的行為，卻沒有任何原則，你的暴行，無盡無邊，何時才到盡頭呢？

師：對，這是一種反比。同學們的解讀越來越深刻了，讀出了女子對丈夫的控訴與怨恨。

二、學生為主，論述人物形象

1.這是個什么樣的女子？

師：他們是什么樣的人呢？要有理有據。

生：“將子無怒，秋以為期”可看出，她溫柔，善解人意;“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”可看出，她純真多情，鐘情可愛;“三歲為婦，靡室勞矣”可看出，她任勞任怨，吃苦耐勞。

生：她純真，不世俗，不嫌棄男子家窮，“自我徂爾，三歲食貧”。離開男子，果敢決絕，不哭哭啼啼，不一哭二鬧三上吊。

師：估計你和她一樣剛烈堅強。

生：她很傻。男子求婚，媒人都沒有，她就答應了。而且她吃苦多年了，才離開。

師：很與眾不同，你們怎么看？

生：古時候都父母之命，媒妁之言，女子對自己的婚姻大事有些草率。

師：哦。這的確不符合當時的規矩與習俗，少了婚姻的保障。那同學們都贊同說她草率嗎？

生：“氓”的確不太符合規矩。但女子沒有完全喪失理智，她溫柔地勸說男子，找個媒人來。對男子的鐘情，是她對自己本心的遵循，是她沖破世俗禮規的決定，說明她勇敢堅毅，是個勇于去愛的不一般的女子。

師：深刻又獨到，看來你也是個不會循規蹈矩的人。

師：至于她這么多年才離開，你們贊同說她傻嗎？

生：她傷心失望是因為男子的變心。而男子變本加厲的行為，肯定不是一時半刻的事。

師：這個解釋說得通，不錯。還有什么解讀嗎？

生：男子變心有個過程是一個方面，還有就是這個女子很有可能一直沒有絕望，她一忍再忍，對男子寬容等待，肯定也有男子回心轉意的希望。男子一變化，就對婚姻放手，顯得不珍惜愛情。

師：你的心思如此細膩！完全揣摩了在不幸婚姻中女子掙扎的糾結心態。觀點很成熟。

2.這是個可恨的男人？

師：看來這是個溫柔勤勞的、純真癡情的、能沖破世俗，敢愛敢恨的女子形象，那這個氓呢？

生：負心漢，如此溫柔可愛、任勞任怨的女子，他不懂得珍惜，很可恨，也很傻。

生：最令人可恨的是居然“至于暴矣”，太冷酷無情。

生：用“蚩蚩”的假象來騙取女子的愛，很狡猾。

師：不愛女子，就是要騙女子嫁給他做牛做馬？

生：應該說曾經對女子有過真愛，詩中寫有“總角之宴，言笑晏晏”“信誓旦旦”。不過他很不負責任，不能維護一個家庭。

師：這個肯定得好，有理有據。同學們認為這個婚姻悲劇主要原因在他。你們聽到這個男人的辯解了嗎？

生：怎么可能聽得到？通篇都是這個女子的自述。

師：那你們覺得這個婚姻失敗的責任都在這個男子身上？

學生的思維一下子受到了沖擊，有些困惑地看著我。

師：婚姻失敗，至少從女子的自述中看出男子有不能原諒的地方，他的暴力與反復無常。

生：這個女子也有可能有錯？只不過她不說而已？

師：有可能。

三、學生為主，探討悲劇根源，老師補充

師：這個悲劇的根源是什么呢？

生：女子年老色衰了。

生：“士也罔極”，男人天生容易變心。

生：主要還是那個社會，女子太弱小了。

師：都對，男尊女卑，婚姻制度極度不公平，男人高高在上，女子做小伏低，努力恪守三從四德。

播放幻燈片，展示“男”和“女”的甲骨文寫法。

師：男人是能下地下田干活的，擁有勞力，右下邊的力，為什么畫得長長的？就是寓意男人有寬廣的臂（下轉第110頁）（上接第135頁）膀，有強健的身體與強大的力量。而這個“女”字呢，像什么？

生：一個跪著的人，像奴隸。

師：對，雙臂交叉相握，屈膝跪在地，非常卑躬屈膝。根源是什么？

生：生產力決定上層建筑。男人有力量，女人為了生存，自然就得聽男人的。

師：一語中的！經濟基礎是多么重要。不管她再怎么完美，只要她年華老去，價值不再，就有可能被丈夫隨意拋棄。因為她們沒有實力，誰會來為她爭取幸福呢？

師總結：為了能夠自愛，只能自強，才有自主的人生。感謝《氓》告訴我們深刻的教訓，它值得我們銘記在心，時常自勉。

課后反思：我不唯教參為尊，盡力促使學生發動思維，做出各種解答。這似乎才是意蘊豐富、多姿多彩的語文世界。一節課下來，同學們活躍了思維，展開了想象，體悟了語文的意蘊美，收獲頗多。