點滴磨礪，點滴進步

黃薇

【摘要】本文以一節公開課為主線，講述了筆者在幾次磨課中不斷改進教學環節和策略，提高課堂效率的過程。在這個過程中還以“發散性思維”“任務型教學”為中心展開了課例分析。

【關鍵詞】磨課 發散性思維 任務型教學

所有老師在執教生涯中都會經歷準備公開課、觀摩課的過程，有人覺得這是一個痛苦的過程，有人覺得這是一個享受的過程，我個人認為這是一個破繭成蝶的過程。世界上沒有完美無缺的課，我認為公開課是歷練的過程，而不是演技的比拼，與其絞盡腦汁的包裝一節貌似完美的課，不如把自己在教學中存在的疑惑呈現出來，在更多老師的幫助下解決這些問題，提出更好的意見和建議，讓講課和聽課的老師都有所收獲，讓自己的課成為一節有意義，有價值的研討課。

一個月前，拿到準備校級觀摩課的通知后，我多次翻閱和研究教材，最終將教學內容鎖定為人教版PEP五年級上冊第二單元B部分的內容。本單元的內容以一周七天為主線，用討論學校課程和周末生活安排為兩個分支練習What do you have on Mondays？We have …和What do you do on Saturdays/Sundays？ I often...這兩組重點句型。而這節課是本單元的第二課時，主要討論的是周末生活的安排和計劃。

在第一次完成教案后，我進行了第一次試講，也就此拉開了磨課的序幕，下面我將對課程中的教學片段進行闡述和分析。第一次試講。在課程開始，課前問候和每日匯報結束后我直接要求學生背誦了上一課時中的chant，由于小詩的最后一句話是Friday，Friday，my favorite day.我便由此提問：那么星期五之后是星期幾呢？學生回答Saturday and Sunday，我抓住時機問道：Then，what do you have on Saturdays and Sundays？ 在學生回答到“We have no class”以后由此引出本課的重點句型：Then，what do you do on Saturdays and Sundays？

學生反應：

學生在回答出Saturday和Sunday后對于What do you do have on Saturdays and Sundays？的意思不是很理解，還有學生將本節課的What do you do on Saturdays and Sundays？和第一課時的What do you have on Mondays？ 混為一談。甚至有學生當場為星期六和星期天設計了課表。等慢慢啟發他們說出“沒課“后，我才繼續我的課程進度。

聽課老師點評：

這個環節節奏不緊湊，不連貫，有斷層，學生不理解老師的用意，答案總是徘徊在老師想要的線索以外，很不自然。

個人反思：

這種設計過于局限和僵化，課程的推進過于依賴某個答案，而這個答案在不同的學生身上的反應是不同的，多樣的，這樣一來就造成課程環節不流暢，拖延課程進度的問題。到底怎樣啟發學生才能水到渠成的呈現出本課的重點句型呢？

“磨”后的課堂片段。課程開始，我進行了日常問候和每日報告。Daily Report中的What day is it today？ 是本單元第一課時的重點知識。在課前復習既能溫故又能為“知新”打下基礎。熱身運動中的daily English是我每節課必做的口語練習，內容一般由上節課的重點確立。本課中的what do you have on…？ We have…是與新知識密切相關的內容，能夠起到良好的過渡作用。最后我用第一節課中的chant對熱身運動和復習做了總結。

Chant中的最后一句話Friday，Friday，my favourite day成為向新課過渡的橋梁。我緊接著問What day is your favourite？ 有學生很自然的說出Saturday Sunday。既然學生們說他們最喜歡Saturday 和Sunday，那么Why do you like Saturday and Sunday ？就成了水到渠成的問題。

組內老師點評：

這種導入方法收放自如，而且是在復習上節課知識基礎之上開展的，“溫故而知新”符合學生的學習規律。這次教學設計中chant起到了很好的作用，既活躍了氣氛，又總結了復習內容是用得很好的chant。

個人反思：

在授課過程中感覺自然而然的過渡，學生也沒有上節課的壓抑情緒，重點句型的呈現基本是在師生的談話間慢慢展開的，不生硬；沒有了對某個特定答案的依賴，因此課程進行的很流暢。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！比魏瓮懽兒湍サZ都是痛苦的，但之后的收獲讓人充實喜悅，將每次歷練沉淀下來鑄成一臺臺階梯，站在上面就可以發現更多等待我們探索和鉆研的課題。

點滴磨礪，點滴進步；點滴積累，點滴成長。對每次磨礪心懷感激吧，正因如此，我們的思路才能更寬廣，更活躍；我們的教學才能更成熟，更高效！

參考文獻：

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