高中地理教學中微案例的應用

楊倩

摘 要：隨著新課改的要求，高中地理教學任務需要重點加強學生主動思維能力以及解決問題能力的培養。基于此，本文針對高中地理教學中微案例的應用進行討論，希望通過微案例的應用，給高中地理課堂帶來更好的互動性與實踐性。

關鍵詞：高中地理教學 微案例 應該方法

所謂微案例的概念，是基于微課程的基礎而出現的一種教學形式，但與微課程又存在有一定的差異性。微案例可以結合當前學生的各方面的特征，把與地理課程相關的案例引入到教學過程中。讓學生在學習過程中，更加能具體化、細微化地了解知識點。讓學生更能貼近實際，與生活更加接近，增強了學生的學習興趣，很大程度上提高了高中地理的教學質量。

高中地理教學中采用微案例的教學形式，首先應該結合課程內容，并且在教學過程中，采用老師為主導，學生為主體的教學形式。讓學生帶著疑問進行學習，讓學生產生強烈的學習欲望。能夠讓學生以探索地心態來進行地理知識的學習。例如：在高中地理教學大綱中要求，進行區域地理環境與人類活動的知識點講授時，需要有具體的區域為案例來進行講解。而且需要在講解過程中，讓學生了解到在不同的發展時期，對于人們在這個區域中的活動方式的影響。按照這樣的大綱要求，地理老師可以設計一個微案例，讓學生對這個區域的發展階段進行了解。比如：以“錫都”個舊為例，個舊作為一個資源城市，成為了世界著名的錫礦產業基地，為云南省甚至全國作出為了非常大的經濟貢獻。但是在經過長期的開采后，個舊市的錫礦資源已經瀕臨衰竭。對于這種資源型城市的后續發展，面臨著嚴峻地挑戰。從整個城市的經濟支柱來分析，還是以傳統的礦業產業為主，但是替代產業又沒有得到很好的開發。面對地方財政的吃緊，人民的生活保障也有了一定的壓力。國家把個舊市確定為全國資源枯竭城市之一，這樣的機遇為個舊市帶來了新的機遇。從而可以結合這個案例來進行問題的創設，讓學生帶著問題進行自主學習。第一：在整個個舊市礦業發展中，其經歷了幾個階段？第二，在這個區域中，經歷的階段都具有什么樣的特征？第三，結合個舊的發展特征，請學生對個舊市的再發展進行規劃與建議。通過這樣的形式，讓學生帶著任務進行學習，并且及時地進行引導與討論。可以以小組的形式，讓學生之間進行互評，再通過老師進行點評，讓學生在一種輕松地氛圍中學習到地理知識。

一、結合學生心理特征進行微案例與多媒體技術整合應用

在地理教學中采用微案例教學，需要針對學生的心理特征進行分析。讓學生在不同的年齡層次，得到需要學習到的內容。從而才能讓學生的學習興趣得以長久地保持。老師可以先對學生進行心理需求的征集，讓學生通過微案例，輕松地解決在學習過程中遇到的困難。對于一些高中地理課程中所包含的重難點以及一些較抽象的知識點，需要學生展開思維與想象力才能更好地理解這些知識點。因此，老師如果只是簡單地依照教材上的內容來進行講解，不能吸引學生的學習興趣，需要學生具備較強的思維能力與想象能力。這樣的問題都是可以利用多媒體技術來解決，比如：在講述三圈環流、熱力運動等知識點時，學生如果沒有一定的想象力或者空間思維力，不可能理解大氣的運動形式，老師為了達到更好的教學效果，可以利用多媒體技術，把教學內容與相關的動畫、視頻、聲音等內容進行有機地整合。把這些較為抽象的知識內容生動、直觀地給學生進行展示。不僅可以增強學生的興趣，還可以讓學生通過直觀的多媒體課件，更好地對知識點進行深入地理解，同時能夠增加學生對知識的印象通過老師把這個微案例進行導入后，讓學生學有所思，學有所得，更好的對知識點進行了理解的同時，還增強了學生的學習興趣，很樂于參與到知識主題當中來，有效地提高了地理知識的學習效率。

二、微案例的應用應該結合現實創設情境

在現代教育中，情境創設的教學方法越來越受到老師們的關注，同樣對于高中地理教學來說，創設出一個生動的情境對于地理微案例教學有非常大的幫助。地理這門科學，本身蘊藏著非常大的抽象概念，這會讓一些學生對于所學知識點，形成厭學情緒，或者是無法理解的情況發生。老師針對這樣的情況，可以結合現實生活中，常常出現的情境，再利用多媒體教學方法創設出一個生動的情境。讓學生通過直觀的觀察，對課本中抽象的知識點進行一個感官。通過這樣的教學方法，讓學生不僅體會到，地理知識在日常生活中的重要性，同時也能大大地激發學生的學習熱情，讓學生樂在其中從而更好地學習好地理知識。比如：老師可以結合當前越來越嚴重的霧霾天氣來進行微案例的設計。結合高中地理課程中的，可持續發展的知識點，設計出一個霧霾天氣的介紹。并且提出問題，針對霧霾天氣的形成原因，針對霧霾天氣應該采取怎么樣的措施？讓學生時事報道，或者是其渠道收集整理出相關的答案。通過學生對問題的思考與想像，在課堂中采用討論的形式，讓學生樣進行交流與總結。這樣的一個微案例，不僅結合了學生們的現實生活中出現的問題，還大大地增強了學生的實踐能力與主觀能動性，同時也是一個創新能力的培養。

三、結語

在高中地理教學中，老師通過地理微案例的設計，可以讓學生尋找到一個突破點，打破傳統的地理教學形式。讓學生從枯燥的學習中解脫出來，結合任務驅動的教學法，讓學生通過微案例的展示，更好的學習到地理知識并保持長久的學習熱情。

參考文獻：

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