新課程背景下高中數學教學方法探討

江治國

【摘要】新一輪高中數學課程改革從理念、內容到教學過程的實施都有很大的變化，這對我們教師的教學也提出了新的要求和挑戰。為此，要想實現數學課程改革的目標，作為教師必須積極地探索和研究新的教育理念，研究新的教法及學法。從高中數學教學實際出發，結合數學新課程理念，對高中數學教學策略進行了研究。

【關鍵詞】高中數學 ?教學策略 ?新課程改革

引言

在新課程改革的推動下，高中數學教學將過去傳統的教學模式，轉變成了課堂的新景象，數學課堂的教學越來越開放、培養學生自主學習的積極性、建立愉快的學習交流方式。新課改教育理念給教學帶來了意想不到的收獲。但是高中數學教學存在一些不良的狀態，教學課程設計的不斷革新，提倡自主探索、動手實踐、合作交流，以新的面貌展現在學生眼前，滿足了學生的好奇心，對知識的不同程度的需求，以提高數學整體教學質量。

一、目前高中數學教學存在的問題

1學生寧愿死記硬背，也不愿主動總結學習技巧。受傳統應試教育的影響，目前的高中生依然愿意被動接受教師灌輸的數學知識，不愿自己動腦去思考問題，很少同學會主動總結適合自己的學習技巧，從而造成了一部分高中生數學學習存在很大問題。例如說在學習解析幾何里的曲線時，每一種曲線都有自己的表達式，并且表達形式類似，如果學生不主動總結所有曲線方程式的特點，進行對比記憶，很容易混淆。面對學生不愿動腦，對待學習得過且過的態度，作為祖國人才培養者的高中數學教師不應任其繼續發展，最終導致無法挽回的局面，而是應該積極發現學生學習過程中的困難所在，適當給予幫助的同時引導學生主動解決問題，在不斷解決問題的過程中形成總結學習技巧的習慣。

2教師寧愿無限重復，也不愿積極探討教學技巧。雖然新課改的精神觸動了多數的高中數學教學主動改變自己傳統的教學理念，但是仍然存在一些年長的頑固教師，始終不愿改變自己一直以來的教學理念，他們認為自己沿用了數十年的教學經驗已經培育了一屆又一屆優秀的高中學生，桃李滿天下的教學成果充分證明自己總結的教學理念具有現實意義。即使一個人的觀念不可能在一夜之間徹底顛覆，我們也不能忽視傳統教學理念的豐碩教學成果，但是新課改精神也是為了促進我國教育邁上新的臺階，所以高中數學教師還是應該積極配合創新的教學模式，改變過去不斷重復的授課方式，積極探討新的有效教學技巧。

二、新課程改革下改善高中數學教學方法的策略

1培養良好的新型師生關系，拉近師生距離

學生存在死記硬背的現象，其實也是學生缺乏良好學習引導的表現，其根本的原因就是學生和教師之間缺乏有效地溝通，教師沒有將高中數學課程的精髓傳授給學生，所以在新階段新課程教育的背景下，新時期的高中數學教學應該是建立在新型師生關系之上的，同時新課標中也明確規定，教師在教學的過程中應該和學生加強溝通，通過教學手段地實施逐步確立起學生在教學過程中的主體地位，并給學生更大的學習主動性和足夠的想象力空間，增強學生自身靈活處理問題的能力，逐漸使學生擺脫死記硬背的學習模式。

建立良好的師生關系是實施素質教育的前提，在高中數學教學過程中教師應該身體力行切實做到尊重學生，并盡可能深入到學生群體當中，去聆聽學生內心深處的聲音，由此構建和諧民主的新型師生關系，讓學生在和老師的交流過程中沒有任何障礙。教師需要逐步的做到“在學習上是學生的好導師，在生活中是學生的好朋友”，由此拉近教師和學生之間的距離，建立起符合時代要求的新型師生關系。

2開展藝術性導入教學，培養學生對于數學學習興趣

俗話說得好“好的開頭是事情成功的一半”，這樣的開頭也同樣適用于新課程改革教學下的高中數學教學，因為課堂導入環節具有藝術性才能從一開始就抓住學生學習的興趣和興奮點。高中數學教師應該逐步改變傳統的“爭分奪秒”式課堂教育模式，應該以一種新穎的課堂教學開頭吸引學生的注意力，激發學生內心深處的好奇感，逐步將學生引入新課程教學當中。例如在指數函數和對數函數的教學過程當中，教師可以首先給學生提一個“拉面原理”，所謂的拉面原理就是在拉面師傅進行拉面時，原先將一根面條對拉一次面條變為兩根，再拉一次面條變為四根，然后變為8根，以此類推下去，讓學生列出拉面師傅拉面次數和最后得到的面條根數之間的關系。教師通過此種藝術性的高中數學導入教學，在很大程度上能夠激發學生對于數學學習的興趣和無限的數學思維想象力。同時，在藝術性導學過程中教師也能夠逐步提升自身新課程高中數學的教學能力，能夠使自己更好的理解新課程教學方法的具體含義，隨著藝術性導入教學的不斷循環，教師能夠從根本上修正自己的高中數學教學方法，從而不斷地提高高中數學教學效果。

3通過聯系新舊知識，引導學生自主探究

新課程改革以來，要求在數學教學中要充分發揮學生學習的主動性，引導學生積極主動地去自主探究學習。為此，我們可以通過新舊知識的聯系，對學生加入引導，促進他們展開自主探究學習。例如，在教學“對數函數及其性質”之前，學生就已經熟練掌握了“指數函數”的相關知識，如指數函數的定義、性質、圖像等，因此，教師可以引導學生自主探究新知識，讓學生根據已有經驗來學習新課程。首先，借助圖像來研究函數的定義和值域;然后，再研究函數的單調性與奇偶性等，讓學生遵循之前的學習步驟來探究新知的辦法，不僅有利于提高學生的探究水平，而且有助于學生熟練掌握相關知識，使學生在新舊知識的相互聯系中，得到啟發和發展。同時，應用能力也得到了加強，這就構成了學生對函數進行學習的“生長點”，形成了完成統一的知識體系，促使學生在了解知識、探究知識、獲取知識的過程中，掌握知識的發生過與來龍去脈，以形成較好的良性循環與知識系統，順利實現了數學思維和知識的遷移與運用。

總之，高中數學教學中要體現課程改革的基本理念，我們廣大數學教師就要樹立并堅持科學的數學教學觀，領悟并形成科學的數學教學理念，充分考慮數學的學科特點，高中學生的心理特點，不斷改進教學方法，優化教學設計，構建生動活潑、情趣盎然的數學課堂。

【參考文獻】

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