高職會計專業數學課堂練習有效設計的研究高

王春榮

【摘要】高職會計專業數學課堂練習目標應注重培養學生的自學能力、管理能力、實際操作能力和對相關會計問題獨立處理的能力.作為承擔著培養技術型人才責任的中等職業學校，除了注重數學的課堂教學，還應該注重課堂練習的深入研究和改革，理論與實踐相結合是培養社會崗位專業會計人才的關鍵.

【關鍵詞】高職會計； 數學教學；課堂練習；改革

數學是高職學校財會專業的基礎課，更是財會專業學生學習和運用專業知識的工具.數學課堂練習作為教學的一個重要環節，是學生學習數學、發展獨立思維的一個關鍵性的實踐活動，也是師生教學結果的一個有效反饋渠道.然而，長期以來，課堂練習的設計大多題目陳舊，形式單一枯燥，缺乏思維訓練，導致理論與實踐的脫節，學生學習效率的低下.如何解決這個問題呢？筆者認為首先應該正視問題存在的根源，從根源上解決學生學習的難度，同時，有效改革傳統的數學課堂練習千篇一律的方式，雙管齊下，提高學生學習的積極性、主動性和有效性.

一、會計專業學生數學程度現狀分析

近年來，伴隨課程改革的進展，有一些高職學校取消了一些難度較大的專業課程，比如管理會計和審計等，原因是這兩門課程用到的數學和統計方法比較多.但是，即使是取消了這兩門課程，學生在學習數學這門專業課的時候仍然存在一些問題.

1.學生做題速度慢，準確性低，缺乏對數字的敏感度

在理論教學中，往往學生在課堂上老師講解后，已經充分理解了專業知識，但在需要獨立完成的課堂練習中，學生做題的速度和準確性均不太理想.也就是說，學生中普遍存在一聽就懂，一做就錯的現象，以致高職會計專業數學達不到預期的教學效果.

2.對于一些已掌握的數學知識，不善于靈活應用

比如說，學生在數學課上已經掌握了等差數列求和的方法，但是在學習固定資產折舊的年數總和法時，還要死記硬背書上的公式.實際上這就是一個特殊的等差數列，學生在數學課上會用，而到了會計課上卻不會應用，尤其是需要獨立完成課堂練習的時候，運用的更是差強人意.

3.沒有熟練掌握專業課中的數學知識，導致專業課堂練習難以順利完成

一些專業課程中用到的基本公式需要數學推導，比如，在學習資金時間價值時就需要我們運用等比數列求和的知識來推導計算年金終值、年金現值等的計算公式.如果學生沒有熟練掌握基本知識，勢必造成課堂練習效果不佳.

二、激發學生自主介入的作業改革方案

在數學教學過程中，除了傳授知識，更重要的是培養學生學習數學的興趣和養成良好的學習方法，使其逐步形成較強的自學能力，最終提高自身的創新能力，增強學習數學的自信心，為今后的可持續發展奠定堅實的基礎.尤其是數學課堂練習作為學生書本知識和實際生活之間的紐帶和橋梁，更應該引起足夠的重視.因此，結合師資力量的具體情況，根據學生的認知特點、個體差異，因材施教，筆者提出如下具體解決方案：

1.課堂練習與課堂教學緊密結合

教育學理論認為：作業是課堂數學的延續，其應該是一個生動活潑、主動和富有個性的學習認知過程，作業是學生的一種“認知——構建——內化”行為，只有通過學生自身的動手實踐、理論聯系實際，運用所學知識嘗試解決實際問題，才能真正地掌握、鞏固知識，形成技能，提高能力.因此，在課堂教學中應該幫助學生建立積極的學習觀，引導學生完成課堂練習，增強學生學習數學的有效結果.

2.改革課堂練習形式，建立課后合作學習小組

與學生進行充分溝通，說明改革思路之后，將個人的成績與小組集體的成績掛鉤，激發學生為全組努力學習數學的興趣和熱情.在這樣互幫互學的氛圍中，學習數學有困難的學生將避免抄襲、孤立無援的狀態，進而逐步緩解“厭學”的情緒，促進小組、班級共同學習數學的良好氛圍.讓學生在自主完成課堂練習的過程中，做到有事可做，有事樂做，進而逐步培養學生自主學習的能力、操作能力以及創新的能力.

3.培養學生自主分析問題、解決問題的能力

會計實用數學是為了服務于專業課程的教學目標.學生不僅要學會相關的數學方法，更重要的是要將方法應用起來，解決專業課所涉及生活中的實際問題.數學教師在教授學生數學方法的同時，應著重為學生接觸社會、了解社會創造條件.在課后的實踐中，引導學生結合專業知識自己分析如何運用這些數學方法來解決問題，讓學生在經歷大量的調查、訪問、考察、參觀、查閱資料等實踐活動之后，通過對數據的收集、分析、處理，合作探究，達到學以致用的目的.

三、結 論

總之，高職會計專業數學課堂練習的改革勢在必行.為了更好地吸收和消化在課堂學習到的知識，教師在操作課堂練習的過程中，應以就業為導向，充分重視實踐練習的應用.通過改革課堂教學方法，教師與學生平等地參與討論，積極引導學生自己去解決問題，從而激發學生學習數學的濃厚興趣，真正提高學生的應用意識和應用能力.

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