和諧之音

蔡瑤

【摘 要】 音樂課程標準要求：重視和加強合唱教學，讓學生在多聲部中感受音樂豐富的表現力。小學階段，學生的音樂感知能力由萌芽開始成長，合唱教學對于培養學生的合作意識和協調能力都有著相當重要的作用。因此，筆者以新課改為背景，探索生動的合唱教學方法，優化音樂課堂結構，構建和諧之音。

【關鍵詞】 小學音樂；合唱教學；和諧之音

合唱教學是音樂教學的重要分支，對提高學生音樂鑒賞能力，培養合作意識有著不可估量的重要作用。然而，音樂課堂的合唱學習需要一個由“質”到“量”的積累過程，不少教師缺乏指導耐心，忽略合唱技巧的訓練，導致合唱教學效果不理想。因此，站在新課改視野下，重新審視音樂課堂開展合唱教學的策略和意義，對于幫助學生從小形成良好的音樂素養具有重要的促進作用。

一、發揮榜樣作用，激發合唱熱情

音樂應當讓兒童感到快樂。新課程背景下小學音樂教學，提倡從學生個性發展出發，讓學生自主感知音樂藝術，提高審美能力。回顧傳統音樂課堂，“你教我學”的教學模式讓音樂課堂一度陷入了危機。原本朝氣蓬勃的音樂教室，卻缺少了孩子們那動人的“天籟之音”，尤其是合唱教學更是少見。究其原因，一方面合唱教學難度較大，教師在有限的45分鐘內不愿啃這塊硬骨頭；另一方面學生缺乏合唱欣賞水平，不少學生不是濫竽充數，就是搗亂搞怪，合唱教學開展舉步維艱。因此，新課程背景下提高音樂課堂上合唱教學效率，必須從觀念上下功夫，教師可以充分發揮范唱的作用，凸顯榜樣示范的力量，提高學生音樂鑒賞能力，進而激發合唱熱情。例如：四年級上冊第七單元《彈起我心愛的土琵琶》音樂教學，這是一首表現我國軍民不畏帝國主義鐵蹄的強暴，勇敢抗擊侵略者的愛國主義歌曲，在力度、速度和感情色彩上有著鮮明的特點。教師在介紹了歌曲的背景后，開始了聲情并茂的范唱，只見教師時而雙拳緊握，聲音高亢；時而舒展雙臂，傾情贊美。學生被教師的歌聲和表情深深的吸引，情不自禁的跟著哼唱起來，教師看到學生們聚精會神的樣子，順勢引導，師：如果我們大家合唱的話，一定比老師唱的還有氣勢，咱們試試好不好？學生大聲回答：好！在接下來的合唱教學中，學生努力模仿教師飽滿的熱情、表演的動作，唱出了把敵人殺的片甲不留的勇氣，也唱出了對敵人的無限憎恨，不僅收到了良好的合唱效果，也實現了學生的愛國主義教育。

二、立足多元視角，挖掘合唱潛力

蘇霍姆林靳基說：“只有打造一個育人的環境，才能實現育人的效果。”傳統合唱教學形式較為單一，在一遍又一遍的重復演唱中，學生常常感到索然無味，合唱興趣不濃，訓練起來缺乏積極向上的動力。新課程背景下，應當賦予音樂課堂以生機和活力，充分挖掘學生的積極主動性。因此，尋覓和諧之音，實現高效合唱教學，教師可以從多元視角出發，給學生提供更多的喜聞樂見的形式和新穎獨特的情境，引領學生帶著愉悅的心情走進課堂，親近合唱，只有這樣才能充分喚醒學生的合唱動力，激發學生的自主學習意識。例如：二年級上冊第二單元《小烏鴉愛媽媽》音樂教學，教師立足多元視角，營造合唱氛圍。當學生踏著上課鈴聲走進教室，教師播放孩子們最熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》，一下子將學生的心拉入音樂課堂中；接著教師利用多媒體展示“小烏鴉看到媽媽生病了的傷心，媽媽發現小烏鴉不見了的著急和小烏鴉反哺”的動畫，學生被這樣的氛圍感染，對接下來的合唱充滿了渴望；最后，教師為了增強合唱效果，幫助二年級的孩子掌握節奏，每個人手上發了一個“碰鈴”，讓孩子們手、口、腦同時參與，學生在這樣豐富的課堂中興奮極了，合唱學習過程中不僅熱情高漲，在“碰鈴”的幫助下，大家互助合作，節奏準確，聲音整齊，在“玩”與“學”的整合中，挖掘了學生的合唱潛力，整個課堂回蕩著和諧之音。

三、加強技巧訓練，奠定合唱基礎

為了促進學生音樂素養的發展，中高年級分聲部合唱教學較為普遍。然而，識譜、發音、音準、節奏，這些最基本的音樂技能學生掌握不太成熟。對于學生來說，掌握這些音樂知識學習起來枯燥無味，而如果缺乏必要的音樂基礎，無形中增加了合唱教學的難度，成為合唱教學中最大的障礙。因此，站在新課程改革的背景下，合唱技能的訓練必須突破傳統的束縛，融入趣味性性元素，讓學生在愉悅的心情中獲得合唱基本技能的發展。例如：四年級上冊第八單元《鈴兒響叮當》一課，這是一首曲調明朗，節奏歡快的美國歌曲，描繪了一群天真爛漫的孩子坐在雪橇上，駕駛著馬車奔向遠方，歡樂的馬鈴聲在風雪中聲聲回響。教學目標是讓學生在合唱中體驗到和聲的美感，進一步培養學生的審美能力，以及演唱技巧。師：冬天大雪紛飛時，呼呼地西北風刮過的時候，風是什么聲音呢？生：WU。師：對，是短促的WU，有力，聲音也有彈性，我們一起來嘗試一下。學生努力的模仿后，教師繼續提示，師：這幾天風和日麗，大家想想春風拂面的時候，風的聲音是怎樣呢？生：是輕柔的。師：對，我們同樣用WU表示，但是聲音也緩和，拉長，緩慢的。教師通過模擬自然界的聲音引入發生訓練，讓學生感受氣息的運用和聲音的位置，為接下來的合唱提前鋪墊。接下來，教師從合唱的三聲部入手，師：一群馬車從眼前駛過，大家想一想是什么聲音呢？生：馬兒鈴鐺的叮叮聲。師：對，我們來根據33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……的節奏練習“彈舌”發音“叮叮 當，叮叮當 ，…… ”，進一步讓體驗合唱的美感，從而突破歌曲的難點部分……在這個合唱訓練中，教師將枯燥抽象的基礎訓練化作生動活潑的形象感知，讓學生邊學邊唱，邊唱邊樂，讓課堂中回響著陣陣和諧之聲。

總之，關注學生本位，提高學生素養，順應新課程改革的時代要求。作為小學音樂教師，要將創新合唱教學方法視為己任，為學生營造趣味盎然的愉悅氛圍，讓學生以主人的身份成為合唱的參與者，欣賞歌曲內涵，引起情感共鳴，提高藝術修養，讓合唱教學成就精彩音樂課堂，讓音樂課堂成就孩子快樂童年。

【參考文獻】

[1]張軼，周希正.談合唱藝術中的“和諧”[J].藝術教育.2011（02）

[2]武敏.合唱藝術中“和諧”的塑造[J].藝海.2011（06）