自己摘的果兒最甜

劉慶慶

【摘 要】 理想的語文課堂是一片云，在學生的自主探索中，呈現別樣的風采；理想的語文課堂，是一首詩，在學生的對話交流中，溢滿平仄的芬芳。本文以新時期語文教學為核心，探索伙伴學習方式的有效應用，從而創設開放、自主、互助、多元的課堂空間，提高語文教學效率。

【關鍵詞】 小學語文；教學效率；伙伴學習

“伙伴學習”是從學生視角出發的一種課堂教學模式，也是自主課堂的一種表現形式。伙伴教學方法的合理運用，可以增進生生之間的交流與互助，在同伴的幫助下激發學生內在的學習動機，從而形成優勢互補，讓個性的光芒與合作互助的精彩在語文課堂上交相輝映。

一、伙伴互學——眾人拾柴火焰高

伙伴學習模式對于培養優等生的學習能力，提高中等生和后進生的學習效率都有著十分重要的作用。實際教學中，教師必須大膽放手，將課堂還給學生，讓他們自由發揮，自主發展，在伙伴互學的反復應用中積累學習經驗，并養成良好的互助互學習慣，為打造高效語文課堂奠定基礎。

例如：三年級下冊《放飛蜻蜓》一課教學中，教師采用伙伴學習方式，先學后教，以學定教，培養學生自主學習能力。師：好朋友，互相學，又到了我們的“字詞小博士”時間，請同學以伙伴小組為單位，互學字詞。由于學生已經養成了一定的自學習慣，同學的學習緊張而有序。在反饋環節中，有的伙伴小組展示學到的生字詞“慈愛”“田埂”，有的展示撿拾的成語“七嘴八舌”“成千上萬”，還有的找出了幾組形似字“搶——槍”“紋——蚊”，教師順勢而導，師：看來今天我們的字詞庫又收獲不少，不過有一個詞語“七嘴八舌”老師有點不理解……教師問題還沒問完，一個小組長就站了起來，生1：讓我們的王圓同學來解釋吧！組長迅速的為自己的組員搶了一個展示的機會，教師點點頭，王圓同學站起來，“七嘴八舌”就是形容說話的人多而雜亂。另外一個小組組長有點不服氣，生2：那“七”和“八”什么意思啊？語氣中有些質疑，也有些挑釁，王圓同學果然卡殼了，這時另一組中的同學站起來，生3：“七”和“八”表示數量多，讓我們組來表演一下吧！于是，小組成員根據課文內容，在同一時間朗讀不同的句子，果然出來了“七嘴八舌”的效果，形象極了……

生字詞的學習歷來是中學段語文教學的重點，傳統教學中多教師領讀，學生跟讀，在一遍又一遍的重復中，學生學習積極性不高，學習效果不理想。而伙伴學習方式的引入，學生接受知識的對象由教師的單向轉向同學的多向，觸動了學生的興奮點，進而思維被點燃，同學們在互幫互助中互相學習，節省了學習時間，提高了教學效率。

二、伙伴互補——三人行必有我師

伙伴學習的最大優勢在于同學之間的互相鼓勵和幫助，課堂的主人由教師變為了學生，學生的關注點由自己轉移到同學，進而以人之長，補己之短，和傳統的語文課堂相比，伙伴學習更側重于學生發現問題、解決問題的能力培養，更側重于獨立思考與合作探究的有機結合。小學語文課堂教學中，教師要提供伙伴學習的平臺，實現“教”與“學”的雙贏。

例如：三年級上冊《東方之珠》的教學中，教師以伙伴學習方式營造了活力課堂，提高了教學效率。教師首先在屏幕上出示一組字詞：鱗次櫛比、陽光和煦、琳瑯滿目、人流如潮，并讓同學以同桌為伙伴學習小組，開展識字游戲——你讀我聽、你寫我查，在兩個環節的趣味性學習中，一個個小老師像模像樣，一個個小徒弟規規矩矩，伙伴學習讓每個同學都有自己的事情做；接著，教師利用小組競爭進一步鞏固學習結果，每個小組出一名隊員作為代表，自主選擇展示的內容和形式，這樣的活動瞬間點燃了學生的激情，生1：我帶領大家讀鱗次櫛比、琳瑯滿目，全班同學跟讀一遍；生2：我來解釋一下“陽光和煦”的意思，即陽光照在身上，很暖和。生3：誰告訴我“鱗次櫛比”是什么意思？立刻有同學站起來，生4：形容排列的秘而整齊，常用來形容房屋或船只的排列……

不要低估任何學生的能力，在這個教學片段中，教師運用伙伴學習方式，將學習的主動權下交給孩子們，課堂上立刻出現了生機勃勃的景象，無論是“你讀我聽”“你寫我查”的伙伴合作，還是“自由選擇”的小組補充，都從學生視角出發，優勢互補，讓學生靈活掌握學習內容的同時，也品嘗到了自己摘到的果兒的甜美。

三、伙伴互助——心有靈犀一點通

學生之間的交流和互助是提高教學效率的重要路徑。然而，傳統教學中，教師總是試圖將自己的閱讀經驗兜售給學生，這是缺乏認知規律的教學行為，也是忽視學生主體地位的教學方式。因此，將伙伴學習融入語文課堂，給學生一個彰顯個性的機會，讓他們互相扶持，互相評價，彼此促進，盡可能的縮小個性差距，實現共同提高。

例如：三年級上冊《做一片美麗的葉子》一課教學中，師：學完課文，同學們對這句話“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。”有怎樣的理解？生1：我覺得人的一生如“四季”，我是春天的葉子，嫩嫩的；爸爸像夏天的葉子，綠綠的；而爺爺是秋天的葉子，黃黃的。此時，同組同學站起來，生2：他的想象真豐富，但沒有冬天，我補充一下，人的童年如春天的葉子，純凈鮮嫩；青少年猶如夏天的葉子，茁壯有勁兒；而壯年時期如秋天的葉子，帶著成熟的韻味；而老年時期如冬天的落葉，化作春泥更護花……同學剛補充完整，教師里立刻響起了掌聲……師：真好！同學們的思維，就如同一片片美麗的葉子，無論怎樣的思考，都是一處美麗的風景。

在這樣的教學中，師生在互助互評互勵的過程中實現了對文本的深入解讀，這樣的課堂讓同學們彼此打開心扉，教學過程不僅是收獲知識的過程，更是心靈的貼近和情感的漲潮，進而喚醒彼此學習的激情，以互助打通一條通往語文世界的綠色通道。

總之，伙伴學習方式猶如一股清泉，為學生的語文課堂注入了清涼和愜意。作為小學語文教師，必須根據中學段學生年齡特點，有效運用伙伴學習方式，讓孩子們在自主的天空下，體驗識字的快樂，領悟人文的氣息，品嘗最甜的果兒。

【參考文獻】

[1]何項麒.伙伴學習中的思考與探索[J].現代教學.2013（09）

[2]吳順通.小學語文合作學習初探[J].閱讀與鑒賞（教研）.2005（06）