如何在初中歷史教學(xué)中滲透德育

丁嗣洗

【摘 ? ?要】在初中歷史教學(xué)中滲透德育，使學(xué)生的品德修養(yǎng)逐步走向成熟，為他們的自律奠定一定的基礎(chǔ)是當(dāng)今教學(xué)的一項重要任務(wù)。充分認識在歷史教學(xué)中滲透德育的必要性，精心選擇在歷史教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容，正確運用在歷史教學(xué)中滲透德育的方法。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) ?德育 ?思想素質(zhì)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.183

對學(xué)生來說，中學(xué)階段是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的階段，在教學(xué)過程中，除了讓他們學(xué)習(xí)知識、獲得能力之外，還應(yīng)該教給他們做人的道理，使他們成為一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。所以，在我們的初中歷史教學(xué)中強化滲透德育，使學(xué)生的品德修養(yǎng)逐步走向成熟，為他們的自律奠定一定的基礎(chǔ)是我們教學(xué)的一項重要任務(wù)，更何況我們的歷史學(xué)科在德育滲透方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，作為一名初中歷史教師，培養(yǎng)學(xué)生的愛校、愛家、愛國情感以及民族自豪感和責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會處事、學(xué)會生活、學(xué)會做人成了我們義不容辭的責(zé)任。下面是我在教學(xué)實踐中滲透德育的幾點做法，僅供大家參考。

一、充分認識在歷史教學(xué)中滲透德育的必要性

歷史作為人文學(xué)科的核心內(nèi)容，在《義務(wù)教育歷史課程標準》中對歷史教育的社會功能和育人功能以及學(xué)生的價值觀的形成與情感態(tài)度等方面做了如下要求：在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善待生命、關(guān)注命運的人文主義精神;培養(yǎng)他們的健全人格與審美情趣;樹立學(xué)生崇尚科學(xué)的精神;樹立學(xué)生對民族文化的認同感、對祖國和民族的責(zé)任感。因此說，歷史教育只在育人、立人目標的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成健全的人格與堅強的意志，學(xué)生才會對祖國和人民的命運產(chǎn)生高度的責(zé)任感。我們都知道，初中生往往存在著逆反心理，隨著社會的發(fā)展，他們的自主要求越來越強烈，自我表現(xiàn)欲望越來越旺盛，急于想表達個人的意見，卻不會尊重別人的意見。同時，社會中的一些不良因素，例如網(wǎng)絡(luò)、家庭負面影響、社會消極群體等因素都會導(dǎo)致學(xué)生的忠、孝、節(jié)、義等道德觀念受到侵蝕。所以說，對學(xué)生進行品德教育是歷史教學(xué)中的重要任務(wù)，也是我們每個教師的使命要求。著名的歷史學(xué)家白壽彝曾經(jīng)說過：“歷史教育的關(guān)鍵主要有這樣三條：（1）講做人的道理;（2）講我們?nèi)祟惛脑熳匀坏牡览?（3）講歷代王朝的治亂興衰。在這三條中最重要的是第一條?！庇纱丝梢?，教育學(xué)生怎樣做人、學(xué)會做人，是歷史教育賦予我們的光榮使命。

二、以師生情感溝通為導(dǎo)向，實現(xiàn)師生雙邊的互動教學(xué)，滲透德育教育

初中歷史教學(xué)注重認識和感知，強調(diào)師生在教學(xué)中的情感溝通。在情感溝通的過程中，師生要做到情感的自然流露、教學(xué)的相互配合、教學(xué)相長等，以形成師生雙邊的互動教學(xué)，滲透德育教育。據(jù)此，在著手該幾點的構(gòu)建上，需要基于以下幾點：

（一）師以愛結(jié)生之情

在新課改的背景下，師生的關(guān)系也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，尤其是關(guān)于尊師愛生的師生關(guān)系，強調(diào)了教師應(yīng)以愛來進行教學(xué)，進而拉近教學(xué)中師生間的距離感。且學(xué)生在教師的關(guān)愛下，逐漸地在內(nèi)心形成了對教師的依戀和敬佩。學(xué)生對教師的感情越發(fā)深厚，其對于該課程越是喜愛，也就是所謂的“愛屋及烏”。歷史教師在教學(xué)中，要立足學(xué)生的個性特點，“以愛立教”，用情感的力量來引導(dǎo)學(xué)生對于歷史課程的認真學(xué)習(xí)，滲透德育教育。所以，歷史教師在平時教學(xué)中，經(jīng)常和學(xué)生談心，深入學(xué)生的生活之中，把體貼的愛延伸至學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，進而潛在的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）師以情明生之理

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。歷史教師在教學(xué)中，要做到動之以情，明之以理，把情感元素擺在教學(xué)的首位。關(guān)于“情感立教”的開展強調(diào)了教師在教學(xué)中，要善于鼓勵學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在本性，在對學(xué)生的評判教育中，要本著“愛生”的原則，善于注重措辭的輕重，在批評中喚醒學(xué)生情感認知，滲透德育教育。我們都知道：初中生處于個性發(fā)展的關(guān)鍵期，愛表現(xiàn)、好沖動、焦躁的個性特點表現(xiàn)得十分突出。這時，歷史教師的教育要做到以情明理，引導(dǎo)學(xué)生健康思維的構(gòu)建，把健康的身心投放到學(xué)習(xí)之中。對于該點，教師在實際的教學(xué)中，可以進行有針對性的教學(xué)，利用積極的問題設(shè)置方式，來鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受歷史任務(wù)的高尚品德。

三、給學(xué)生各抒己見的機會，在探究型學(xué)習(xí)氛圍中進行德育教育

很多時候，學(xué)生對歷史事件有著自己獨到的看法。因此，在歷史教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)抹殺他們的想法看法，而是給他們機會，讓他們充分完整的表達出來，也有利于大家對歷史事件的理解。比如，在講述岳飛抗金的內(nèi)容時，我們可以先行朗讀岳飛的著名作品《滿江紅》，讓學(xué)生談?wù)剬υ里w的認識，一旦談到對岳飛的認識問題，岳母刺字、岳飛抗金的歷史事件就會很自然的被談出來。然后緊接著通過岳母刺字來對學(xué)生進行良好的愛國主義教育，使歷史課堂教學(xué)的德育作業(yè)凸顯出來;接著要求學(xué)生對岳飛抗金事件發(fā)表自己的看法，有人會認為岳飛是了不起的民族英雄，其愛國主義思想應(yīng)當(dāng)?shù)玫绞廊说淖鸪绾桶l(fā)揚;有人會認為，金與宋是中華民族的內(nèi)部戰(zhàn)爭，統(tǒng)一是社會發(fā)展的大趨勢，岳飛的行為恰恰是阻礙統(tǒng)一的行為;還有人認為，南宋王朝已經(jīng)非常腐朽，窮途末路，岳飛卻大力維護，并沒有值得肯定的地方。探究性學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)。

四、對教師進行適時培訓(xùn)，提高教師對德育教育的認識

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)德育教育的落實情況，定期組織教師進行深度培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師會對歷史教學(xué)發(fā)展前景及學(xué)生德育教育的重要性有全新的認識。培訓(xùn)可以促使教師樹立高度的責(zé)任心，意識到德育教育對于初中學(xué)生的重要意義，以便在高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時牢記德育教育的融入。

初中歷史教學(xué)是提高學(xué)生自身情操，完善學(xué)生自身素質(zhì)的重要途徑。同時，加強對學(xué)生的德育教育，能夠為學(xué)校的健康發(fā)展減少不必要的麻煩，使學(xué)校實現(xiàn)合理化規(guī)范化發(fā)展，使學(xué)校的整體運行呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。初中歷史教學(xué)是提高學(xué)生自身情操，完善學(xué)生自身素質(zhì)的重要途徑。同時，加強對學(xué)生的德育教育，能夠為學(xué)校的健康發(fā)展減少不必要的麻煩，使學(xué)校實現(xiàn)合理化規(guī)范化發(fā)展，使學(xué)校的整體運行呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。因此，在歷史教學(xué)中融入德育教育是符合教育發(fā)展潮流的，社會各界應(yīng)給予充分的關(guān)注和支持。面對思想道德教育工作存在的不足，我們更應(yīng)發(fā)揮用于擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)精神，認識形勢，切實增強責(zé)任感，端正工作態(tài)度，在課堂教學(xué)中，努力加強對學(xué)生的德育教育，促進學(xué)生的健康成長。