農村職校教學方法要先進城：電子商務專業課實踐性教學初探

劉德秀

摘 要：現階段國家針對電子商務行業人才培養提出的兩大模式：技能型和學術性人才，職校應注重技能型人才的培養。但在實際的教育教學中職校的專業人才的培養并不樂觀，特別是農村職校更是不理想，究其原因是教學方法的不適應性：教學方法不能適應專業定位要求，教學方法資源的使用不切實際，教師教學方法的運用水平不高等問題。筆者根據自己的教學實踐和提升教學水平的思路，提出了可操作性的教學方法：實踐性教學三步曲，以期達到農村職校的專業課教學方法使用的有效性，并在實踐教學中取得了較好的效果。

關鍵詞：農村職校；電子商務專業；實踐性教學；網絡平臺運用

國家的“十二五”規劃中明確要求大力發展職業教育，特別是農村的職業教育，最近國家推出了技能型和學術型人才培養的兩種模式，職校應注重技能型人才的培養。電子商務行業的快速發展和中職教育不斷受到重視，但是中職學校的電子商務專業培養出來的學生特別是農村職校學生不能滿足社會經濟發展對電子商務人才的需求，其根源在于其教學方法上的不適應性，因此值得探究。

1.農村職校電子商務專業教學方法存在問題

電子商務專業是網絡科技發展和經濟發展的產物，而對于專業的設置也是為了適應當地經濟的發展需要而進行的，但是農村職校打著為了滿足市場經濟發展的需求旗號來進行電子商務專業招生，而教學計劃卻是未經過嚴格調研制定的，根本沒有實踐的驗證，學生招進來了，卻還不知道電子商務專業怎么進行開課，如何配置專業課教師，教師自身也沒有實踐的經驗，導致農村職校對專業定位就不準，專業教學方法理論化，不適應專業培養目標要求。主要表現在以下幾個方面。

（1）教學方法不能適應專業定位的要求。根據國家和經濟發展現狀要求，職校電子商務專業主要是培養技能型人才，因此這些學生必須具備基本的理論知識和專業技能操作素養。而現在的農村職校對專業定位還是在理論層面上，那么在教學方法上就僅僅是從理論到理論的“文化”化，專業教學內容缺少深度與廣度，強調書本而弱化了實踐，不能體現職校教育的特點，也不能實現實務操作能力的培養，更沒有一個系統的、完整的教學方法體系來適應專業的特性教學。

（2）教學方法資源的使用不切合實際要求。電子商務行業是最具變化的行業，知識在不斷地更新變化，很難選擇合適的教學資源，然而在實際教學中農村職校由于資金和專業教師等問題，使用的教材五花八門，不適合當地的經濟實際。缺少教學的操作訓練等教學資源利用，缺少企業的實際業務的實戰操作，很明顯這種方式不能培養學生真正的職業道德和職業操守，更不用說培養人才了。

（3）有效的教學方法使用能力不足。很大一部分農村職校教師是轉崗而來，絕大部分專業課教師沒有企業的實踐經驗，在教學過程中更多的是根據個人經驗，以講授形式為主，且大多數沒有電子商務運營實戰的經驗，在從事電子商務專業教學時顯得水平欠缺，不能身臨其境，也就很難讓學生成為實戰的操作能手。應該注意的是各學科的教學方法很多很多，但是教師在針對專業課的教學時運用不到位，很難利用有效的方法將專業知識傳輸給學生，因此要提升專業的教學方法的運用能力。

2.提升電子商務專業實踐性教學水平的思路

職校的教育有其特殊性，特別是農村職校，一方面要讓有能力的學生繼續升學，另一方面要讓需要就業的學生做好知識和技能儲備，因此我們的教學應該兩手抓，不僅要有較扎實的理論文化知識，還要加強實踐崗位技能教學。如何提高教學質量，如何培養滿足市場需求的人才，培養合格的人才就值得我們深思，下面談兩點提升思路。

（1）潛心修成正果：教師要加強自身理論修養和實踐操作能力。職校學生的特點對教師也是一種自我提升的動力；教師要不斷地增強自身的實踐操作能力，具備“雙師型素質”才是合格教師，教師有一桶水才能給學生一杯水，因此就需要加強職校教師的培訓力度；到企業中去，從企業實踐中來，接地氣，提能力，先在實踐中掌握技能，才能在教學中指導學生學習。

（2）普度眾生（學生）：讓實踐操作的訓練引導學生學習。電子商務專業是復合型非常強的專業，涉及的專業知識很多，課程的性質要求我們要“練”，可操作性較強，要切合學生的實際掌握能力。在教學中教師應做到少講、多演，以實踐操作教學演練相結合，邊演示、邊模擬、邊展示、邊訓練的方式教理論，把理論知識落實到操作實踐中；來提高學生的學習興趣，激發學習熱情，最終達到教學目標和學習目標。

3.實踐性教學三步曲的運用

現行各種學科的教學方法很多，使用起來的效果也不盡相同，根據本專業的特殊性，在教學中要培養學生的參與意識和學習動機及動手能力，有效的教學方法策略就顯得非常重要，根據上述的實踐性教學提升思路，筆者建議采用層進式的教學三步曲：任務導向型教學、模擬實訓教學以及網絡電子商務平臺實戰運用。

（1）任務導向型教學。針對電子商務專業的教學和學生特點，任務導向教學的方法是非常有意義的，將教學內容以項目任務引入，以任務驅動的方式引入課堂，激發了學習的動機，增強了學習的目的性，更能為課堂的任務開展提供強烈的氣氛，樹立起職業意識，能在教學討論，探究中獲得新知，拓展延伸及培養學生的學習能力。

（2）模擬實訓教學。在培養了學生的理論知識素養后，虛擬的電子商務模擬系統實踐教學平臺是必不可少的環節，讓教學有了一個模擬實際操作的出路，能讓學生領會電子商務業務流程及操作要求，深化學生對所學知識的理解，也有利于培養學生的學習興趣，激發學習的積極性和自覺性，進而全面提高學生的綜合實踐能力，在模擬環境中把知識和技能訓練，工作態度等結合使用，無論從知識掌握還是技能的習得，模擬系統的實驗教學是非常有必要的。教師在進行教學時可采用演練教學方法進行教學，讓模擬環境有效展現和實際崗位的相似性。

（3）網絡電子商務平臺的實戰運用?，F在的企業頂崗實習對這個行業來說已經不流行了，因為技術是很容易學會的，很少有企業會愿意提供頂崗實習崗位。學生自我創業，開設網店進行運營，摸索實踐，從實踐中尋求發現問題，解決問題的方法，電子商務行業時代是網絡技術爆炸的時代，只有實戰才更有意義，能提升學生的各種實際能力到最高境界，著眼于培養學生對知識和技能的綜合運用能力、創新能力以及知識的自我更新能力來應對不斷變化的事物。

4.實踐性教學方法的運用實例

實踐中筆者結合所在學校電子商務專業教學方法上存在的實際問題及提升思路，通過有效的教學方法三步曲，在教學實踐中的運用，取得了明顯的教學效果。有了項目導向型教學方法，學生的學習目標能更加明確，能對自己的崗位要求有明晰的目標，樹立起了職業意識；運用了模擬實訓教學法，學生對電子商務知識理解得更加深刻，對專業的技能掌握得更扎實，對專業的發展也變得更有信心，興趣也更濃了，關鍵環節中讓學生自主創業，電子商務網絡平臺的運用，開設網店運營，學生從理論到模擬升級到實戰的運用，使得知識得到了升華。不僅有很大一部分學生升入更高一級的院校深造，也開始出現了學生自主網絡創業的成功案例，同時教師教學方法的運用水平也獲得了極大的提高，可見電子商務實踐性教學方法選擇是可行的、可操作的、可推廣的。

參考文獻：

[1]王學軍.中職學校電子商務專業市場定位問題的思考[J].職業教育研究，2008（09）.

[2]劉曉才，沈培明.中等職業學校電子商務專業人才培養目標探究[J].職業教育研究，2007（09）.

（作者單位：浙江省蒼南縣金鄉職業學校）