高職學生心理特點及干預方式研究

陰琰

摘要：高職學生所處的年齡階段，正是一個人的各種觀念以及價值觀形成的關鍵時間，在這個時期里學生的思維活動也較為活躍。高職學生在受到了一些外來因素以及自身條件的影響下，呈現出了高職學生特有的心理特點。 當前，我國的高職教育體系依然是整個教育體制中最為重要的組成部分，同樣與其它的教育院校一起承擔著為祖國輸送高素質人材的重任，而且高職院校所培養的人才，更加具有綜合職業能力。因此，分析高職學生心理特點有利于高職學校的教育與管理，從而提高高職學校的辦學質量。

關鍵詞：高職學生；心理特點；干預方式；干預措施；方式研究

1高職學生心理特點研究

1.1高職學生個性的心理特點

高職學生所處的年齡階段，呈現出興趣廣泛、個性張揚的心理特點。但是通過對高職學生的分析研究表明，高職學生表現出了缺少理想與追求，對社會適應能力較弱等負面的特點。許多的高職學生在其學生與成長過程中，表現出了對知識學習興趣不濃，尤其是課堂學習過程中所投入的精力非常有限。更多的高職生喜歡把更多的精力投入到課外活動中。造成這樣的一種情況發生的原因，筆者 認為高職學生在進入到高職學校進行學習時，就已經認定自己已經是一個社會所淘汰的人，感覺自己已經無法在社會中能夠有更然多的作為。所以表現出了這樣的一種不思進取、自由散漫的心理特點。許多的學生在進入到高職學校進行學習后，看不到自己的發展前景，所以抱著打發時光的態度來進行學習生活。

1.2高職學生自我意識的心理特點

由于前面提所及的高職生個性心理特點的原因，高職學生在自我意識強方面也表現出缺乏集體主義的價值觀。據一些學者研究指出，高職學生都存在有普遍的自我意識強，集體主意識淡薄的表現。現在的高職學生，許多都是90后00后，在家中受到家庭的寵愛，他們在與人相處時，更多考慮到的是個人的利益，對于他人以及集體利益表現出不在乎，普遍存在自私心理，一旦自己犯錯后都會找到許多的客觀因素來推卸責任。而且在一定程度上，會表現出自己不如普通高中學生，逐漸地形成了自卑情緒。

1.3高職學生學習與情感的心理特點

據相關的研究表明，高職學生對于學習上都普遍存在較為消極的態度。這樣的一種態度導致了高職學生缺乏學習動力，嚴重地影響到了學生對知識的認識能力，無法形成一個良好的學習氛圍以及習慣，從而也讓高職學生的學習心理壓力加大，造成了一個惡性循環。由于各種不良情緒的影響，高職學生的情感方面也呈現出了極不穩定的情形，無法控制自己的情緒。在這些情況的影響之下，讓高職學生的情感受到了嚴重的壓抑，在面對社會時表現出了冷漠的態度。

1.4高職學生人際與就業的心理特點

無論那個類型的在校學生平日的交往關系，主要還是以老師、同學以及家長為主，但是高職學生在初中階段的學習不理想，在一定程度上會受到一些不公平的待遇。當他們進入到高職學校進行學習時，會不自覺地去避開某些人際交往來保護自己，長期以往會導致高職學生形成一種較強的逆反心理，有一部分學生則把自己的人際交往更多的寄情于網絡當中。受到網絡中一些不良因素的影響，讓高職學生出現早戀的現象，而且在這個年齡段的青少年對于性的認識并不正確，導致高職生出現一些道德觀念的偏差。此外，高職學生都在意識上認為自己總是低人一等，都普遍感覺到畢業之后隨隨便便找個工作就好，對于自己的就業前景沒有一個很好的規劃，對就業產生了一些悲觀情緒。

2高職學生心理特點干預方式

2.1建立針對性的心理干預措施

筆者認為，高職學生心理特點干預，需要給學生提供相應的心理援助為主，通過相應的心理輔導來提高高職學生的心理適應能力，保持健康的心理水平。當然在眾多的學生中也有一些心理健康的學生，針對這部分學生我們應該引導他們加強對自我的認識，培養他們的自信心，以積極向上的精神面貌來應用學習中的合作與競爭。同時針對心理健康的學生培養他們的就業興趣以及敬業精神，以此來提高其在面對挫折以及壓力時的適應能力。我們在開展心理特點干預工作時，要把工作重點放在培養學生健康的心理意識上，要懂得靈活地運用相關的知識來應對高職學生出現的具體情況，可以說是心理特點干預，是一個整體的教育活動，在這個活動當中，老師要充分地發揮出主導作用，結合學生的心理發展規律，引導他們來進行自我認識與自我管理。老師在整個干預過程中，要突出與尊重高職學生這個主體，采用以人為本的教育理念，提供給高職生一個自主成長與發展的平臺，在學生進行自主發展過程中，進行全程的監督與引導。

2.2堅持高職學生心理干預原則

所謂的高職學生心理干預原則，所指的是整個干預過程必須面向于全體學生為原則。前面有所提及，高職學生在整個成長過程中，受到了一些來自于自身以及外來因素的影響，這樣會給學生造成一定的心理變化，從而每一位高職學生都應該得到更多的人文關懷。此外，我們針對全體學生進行心理特點干預，可以有效地提高干預工作的實效性。如果我們在開展干預工作時，只是把重點放于某些個別學生上，問題得不到根本的解決。研究表明，高職學生在不同的時期都會存在有一些相同的心理特點，除了要關注他們已經表現出來的問題還需要關注其潛在的心理物點。我們在進行心理物點干預工作時，要清楚地認識到工作目的在于能夠促進高職學生的身心能夠得到全面的發展，從而來培養其優良的道德品質以及學習品質，不能把少數學生當作心理干預對象。我們可以組織一些有利于高職學生身心健康的活動，比如：心理課程、講座、咨詢、測試等，協助高職學生樹立起正確的價值觀念，激發其潛能與學習興趣。學校可以結合自身的實際情況，以及身身心理發展水平的現狀，來實現心理健康教育工作。對于現在的高職學校都存在有缺少心理健康教育的專門師資力量，高職學校可以根據自己的辦學特點來開展心理健康教育。針對學生中存在的差異問題，不斷地制定出相應的實施舉措，實現心理問題干預從內容以及方式上都有所不同。我們都知，職業教育要體現出來的特色就是培養動手能力較強的高素質人才，因此，學校應該為學生提供或創造更多的條件，以多元化、靈活性強、富有情趣的活動，讓學生在親自參與的過程中，接受到心理健康教育。比如：組織學生進行心理情景劇等模式，結合了職業教育的特色，培養了學生動手能力，又起到了心理特點干預的作用。

2.3建立相應的高職學生干預機構與制度

要開展心理健康教育，就需要有相應的機構來負責對其教育進行認真的規劃與落實，這個機構不僅需要為其高職學校提供相應的教育資源，還需要對高職學校心理特點干預工作進行監督與評估。除此之外，這個負責機構還需要針對性的負責起相關心理教育師資力量的組建，通過協調來打好與各個相關部門之間的關系，整合起心理問題干預工作與學校其它工作。高職學校的心理健康教育，應該建設有相應的咨詢室以及相關的辦公場所，利用好這些辦公場所有效地對心理健康進行宣傳與教育，提高了高職學校的心理特點干預工作的實效性。

2.4科學合理地建立高職學生心理檔案

高職學生心理檔案的建立，可以為高職學校的學生管理提供科學合理的決定依據。利用所建立的高職學生心理檔案，可以及時準確地了解到整個學校學生的心理特點以及發展規律。有利于針對一些較為特殊的群體進行及時地進行教育。除此之外，利用好高職學生心理檔案，可以分析出高職學生個性特征，方便學校以及相關部門制定出相應的心理教育課程。簡單來說，高職學生心理檔案的建立，是為了了解高職學生的心理發展而建立的，這些數據不僅可以為研究部門提供相應的動態數據，有利于相關研究單位制定出更好的心理特點干預方案，還可以讓高職學生能夠更清楚地根據心理檔案來了解自己的心理成長，有利于高職學生更好地發現自身所具有的潛能。我們在開展心理檔案建立過程中，需要針對不同的階段來進行，根據學生入學時間，定時定期地組織起學生進行相應的測試，以便建立起完備的心理檔案，可以根據檔案來發現問題，并且及時地進行輔導。學校的心理輔導老師，要根據不同時期產生的心理問題因材施教，聯合班主任以及任課老師來制定出相應的措施，能夠有效地提高教育與教學的質量。

2.5嚴格審核在學生中選出心理委員

所謂的心理委員就是在班級當中，先出能夠及時地關注到全體同學的情緒以及行為變化等心理特點，可以根據這些表現出來的心理特點來發現一些不穩定因素，并且要在問題發生之前進行有效地干預。這樣可以更好給予同學進行簡單的指導以及舒緩情緒。心理委員不僅要承擔起心理知識的宣傳，還要能夠與班主任保持積極的配合，讓同學們能夠更好地了解到心理健康的重要性。除此之外，心理委員發現班級中有一些不良的心理問題時，要及時地給予相應的心理輔導，如果較為嚴重的需要向學校的心理健康部門進行反映，讓輔導老師能夠及時地給予同學相應的輔導幫助。因為，學生中出現的挫折、以及事物，都是在同學中最先了解到，心理委員要具備有早反映早干預的意識，讓受到挫折的同學感受到，自己單不是孤獨的，學校、社會、同學都會給予自己相應的幫助，讓其內心重新樹立起健康的心理。我們在選擇心理委員時，應該采取自愿的方式，這樣才能夠更好地確保所選的心理委員具有工作的責任心與熱情。此外，在自愿報名的基礎之上，進行班級選舉，選擇支持率最高的同學當選，這樣的目的在于同學對所選舉出來的心理委員具有一定的信任感，如果一旦出現了問題，這名心理委員能夠起來非常大的作用。所選舉出來的心理委員，要經常一段時間的考察，心理輔導老師要針對其進行相應的培訓，經過嚴格的審核之后，最終確定心理委員的當選。這樣才能保證高職學生心理特點干預工作的順利開展有。

3結語

當然，高職學生心理特點干預還需要得到社會以及家長們的配合，才能夠順利地完成。相信在經過我們不斷地努力，一定能夠探索出一條適合當代高職學生心理特點干預的新途徑。我們應該結合全社會所有的力量，發揮出其最大的優勢，為高職學生的綜合教育做出自己應有的貢獻。

參考文獻

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