初中歷史有效教學策略初探

劉萍

【摘要】有效教學是學生在學習的過程中用自己的頭腦親自對信息進行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學生不應該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。本文將具體分析現在初中歷史課堂中存在的問題，并針對性地提出提高歷史課堂有效性的對策。

【關鍵詞】有效教學 歷史 主動學習

0.引言

有效教學，就是通過課堂方式使學生獲得有效的提高和發展，具體講，就是使學生的知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展。而歷史因為其專業和課程設置的專業性，其課程有效性和其他課程相比，既有共性，又有特殊性。對于作為教學活動的主要組織者，教師來說，自身必須在情感、態度和價值觀上具備其獨特的個性特征，也就是“用腦、用心、用情”，才有可能實現歷史教學的有效性。

1.改變傳統觀念

一些初中的老教師從事歷史教學多年，長期的教學工作讓這些資歷老的教師積累了大量經驗，但是往往這些教師的教學模式很難改變。傳統的歷史講授方式過于老套，無法激起學生興趣。隨著時代的發展，學生周圍的新異刺激應接不暇，如果教學模式不改變，學生很難提起興趣去接受這些歷史性的知識。歷史就像一幅畫，如果老師可以改變教學方式，可以讓歷史課變得生動有趣。而且歷史知識內容繁雜，記憶量大，造成學生課業任務很重。初中歷史有很多零碎的知識點，如果教師沒有給學生做好總結，單純的靠學生死記硬背，會使得學生的任務量很大，而且久而久之，學生會對這門課失去興趣。所以，歷史老師必須改變原有傳統觀念，及時學習，適應新課改的要求。

2.創設濃厚課堂教學氛圍

心理學研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎的認知過程和情感過程的統一。課堂教學的主要內容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預定的教學內容來說，教學效果的好壞，完全取決于教與學雙邊活動，而影響這個質量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學準確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創設一個良好的課堂教學氣氛。在此前提下教育學生，學生才樂意接受，教育方能獲得成功。著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學生。”這種尊重就在于把學生看成有思想、有個性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對象。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應有的效果。再者，理解學生。教師應該更容易理解做學生的苦衷，因為我們也曾有過那段純真而渴望的年代，讓每一顆心靈快樂健康地成長，是我們對教育最大的理解。

3.尊重學生人格

我們都知道，初中階段是學生一生的行為習慣、性格品德的重要形成期。作為教師，我們的態度在一定程度上能夠影響學生的行為習慣和性格的養成。看著他們在我們身旁茁壯成長，由幼稚到成熟，我感到非常的高興。我熱愛學生，喜歡他們的活蹦亂跳、童言無忌，也能包容他們的一些過錯，莽撞行為。因為熱愛學生，我獲得了學生們的喜愛。古人說“親其師，信其道”，現在的中學生自尊心都很強，他們都想獲得別人的尊重。你尊重他們，他們就會聽你的話。要相信學生，不要隨便放棄一個學生，相信每一個學生都有發展的潛力。我們都知道，每一個學生，背后都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，都是幾個家庭的希望。你的信任、鼓勵，會使你的學生信心百倍、百折不饒，有時會創造奇跡的。成功每一個，幸福幾家人！每每想到這些，歷史的責任感、教師的職責感，都讓我感到老師責任的重大！

4.運用現代化的教學手段

要運用現代科技手段，特別是計算機多媒體輔助教學手段的運用，利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現，進一步增進學生的感官刺激，提高興趣，促進對歷史知識的領會、理解、掌握。教學過程中利用多媒體教學手段，展示與歷史有關的影音，重現歷史情境，引發學生思考。在教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創設能激發學生情感，有吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。使用具有文學色彩的語言創設情景，播放歷史紀錄片、歷史影片或圖片感受歷史的真實，也可以讓學生自己演繹歷史人物，模擬歷史場景等。同時在課堂教學中歷史情境重現，激發學生反思、質疑，真正達到學史明志，知史做人的目的，發揮歷史教學的教育價值功能。

5.教學方法的多樣化

5.1少講多學，學生是學習的主體，學生通過自學探究對學習的內容初步了解，教師通過學生的自學調查，發現學生學習中遇到的問題和難點，以學定教，有的放矢，教師有針對性的教，學生有針對性的學，這樣學生真正成為了學習的主人，大大提高教學的有效性。

5.2運用競賽形式進行練習，初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點，在課堂上適當運用競賽的形式，能改變課堂教學的單調性，使學生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態，教學印象極為深刻。同時，競爭的結果也會使勝利的一方體驗到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產生了努力學習的強烈愿望。經常有同學向我要求，以后的課堂教學多用這種形式。

5.3適時適度地插入故事，有人把歷史課的趣味化教學簡單地理解為“史話教學”，以為上歷史課就應當大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學過程中根據學生的課堂表現和教材的具體內容，適時適度地插入一些歷史故事，對于調節課堂氣氛，活躍學生思維還是有幫助的。如講鴉片戰爭時，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個別正在走神的學生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學生們在嘲笑清朝將領愚昧無知的同時，深刻地認識到了中國在這場戰爭中失敗的原因。

結語：

歷史教師只有做到這些，我們的學生才能真正的喜歡歷史，主動去探究歷史、感悟歷史，才會喜歡上歷史課。我們的歷史教學才會繼續煥發生機，充滿活力。我們自己才能成為快樂的、深受學生喜愛的教師。

【參考文獻】

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