清淡悠遠的《合歡樹》

王為

【摘要】《合歡樹》是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材語文（基礎(chǔ)模塊）上冊第一單元的第一篇課文，本文論述了在授課程中教師如何指導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，感受文中的母子深情。

【關(guān)鍵詞】中職語文 授課過程 感受母愛

《合歡樹》是一篇回憶母親的散文，文章思緒流暢，文筆靈動，構(gòu)思自然又不落俗套，語言淡雅樸素，本課線索清晰，通過誦讀，學(xué)生能較容易地掌握文章的行文結(jié)構(gòu)、了解文章的大意。所以本課教學(xué)可以采用討論和交流的方法，進而解決問題的方式來理解文章的主旨，領(lǐng)會作者的深意。

一、開場導(dǎo)入

從介紹作者及其作品引入課文，并朗讀華語傳媒大獎授獎詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的精神世界，幫助學(xué)生理解作者獨特的思想感情，為理解課文打下基礎(chǔ)。教師在授課時大屏幕圖片是一張輪椅，引導(dǎo)學(xué)生引出作者史鐵生，1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎的，他就是《我的遙遠的清平灣》的作者史鐵生，1983年他又以《奶奶的星星》再次獲此殊榮。2002年首屆“華語文學(xué)傳媒大獎”中獲“2002年度杰出成就獎”授獎詞評價他“是當代中國最令人敬佩的作家之一”，他“用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。”——他就是史鐵生。教師再放映史鐵生的生平，他的殘疾不是先天的，是21歲時癱瘓的，正值花樣年華，作者雙腿殘廢了，這個噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他暴躁易怒，內(nèi)心布滿陰霾他想到了死，但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當治愈的希望最終破滅之時，母親又鼓勵兒子從事寫作，希望燃起他生活下去的信心和希望。當作者的小說發(fā)表獲獎之際，母親卻撒手人寰了，早早地離開了人世。有助于理解作者“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚和痛苦。也正是這位母親，使史鐵生如“鳳凰涅槃”一般堅強地站立起來，用他的筆書寫他對人生的思考和追求，他“體驗的是人生的苦難，表達的卻是存在的明朗和歡樂”。史鐵生是一位很特別的作家，他的寫作和他的經(jīng)歷不可分割，他作品中的思想情感正如他自己一樣也有一個“涅槃”的過程，所以要理解他的作品應(yīng)先了解他本人，因此在學(xué)習本文時應(yīng)讓學(xué)生預(yù)先查閱相關(guān)資料，了解作者，閱讀他的《我與地壇》、《秋天的懷念》等作品。

二、整體感知

對于課文前半部分，學(xué)生都很容易理解，所以可以設(shè)置幾個問題讓學(xué)生去閱讀和思考，通過問題的解決初步感受母愛和把握母親的形象，而對于課文的后半部分，學(xué)生可能不太容易理解，所以教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習這部分，通過對句子的分析和適時提出問題，師生共同探討，在這個過程中理解“合歡樹”的深層內(nèi)涵，同時也更深刻地理解母愛和母親的形象。勾出表示時間的詞語，理清課文思路；并請同學(xué)大致講講文章的主要內(nèi)容。文章以時間為線索，先寫母親生前的事，后寫母親逝世后的事，有人及樹，前后銜接流暢，渾然一體，表現(xiàn)了作者對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，然后就問題進行討論和分析。1.文章哪些地方比較集中寫了母親，最能體現(xiàn)母愛的內(nèi)容是什么？2.在這些段落中母親為我做了哪些事情？找出相應(yīng)語句。3. 概括從以上這些事例中我們看出這是怎樣的一位母親，她所付出的是怎樣的一種母愛？學(xué)生自讀后能夠在文中找到相應(yīng)答案，只要意思對就可以，不強求固定答案，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考。通過對文中第5自然段文字的朗讀，聯(lián)系前文及作者經(jīng)歷，分析理解作者這個時候?qū)δ赣H的情感。提示：因為作者之前還年輕，加之自己的遭遇，所以不理解母親，還和母親慪氣，而這時，開始理解母親的苦心，也開始理解母愛的偉大，所以對母親有愧疚之情。啟發(fā)學(xué)生對文章做更深一層的探究和理解。教師提問：文章題目是“合歡樹”，可文章前半部分都在寫自己的母親，文章哪里才開始提到合歡樹，母親和合歡樹有聯(lián)系嗎？教師適時提出問題，讓學(xué)生帶著問題對課文后半部分進行研讀，理解合歡樹的內(nèi)涵，再從更深刻的角度理解母愛和把握母親的形象。1.課文哪些地方寫到合歡樹？2.母親是怎樣照料合歡樹的，她對合歡樹的態(tài)度反映了她內(nèi)心怎樣的想法？和作者有關(guān)系嗎？我們還可以看到這是怎樣的一位母親？3.作者對合歡樹是什么態(tài)度？幾次不同的態(tài)度表明了作者內(nèi)心怎樣的變化？4.合歡樹是一種植物，在此文中是應(yīng)用了象征的手法，那合歡樹在文中的意義是什么，它象征了什么？可簡述合歡樹的傳說，引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進行更廣泛的思考。以上問題只要學(xué)生言之成理即可，不強求統(tǒng)一答案，如果學(xué)生能在這個“問題——思考”的過程中對文本有更獨特的理解，那更可貴了。

三、小結(jié)拓展

母親是每個人都脫口而出的話語，母愛似乎也是每個人都能明白的感情，但對于真正的理解母親和能夠在細節(jié)中感受母愛的能力未必是每個人都具備的，所以學(xué)習課文后可以進行課外拓展延伸。1.從作品回到現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受在現(xiàn)實生活中母親為自己所做的點點滴滴，請同學(xué)自己講述或?qū)懽鳌?.通過學(xué)生的回答，教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生在生活中要做一個有心人，發(fā)現(xiàn)愛并珍惜親情和學(xué)會感恩。鍛煉學(xué)生的寫作和表達能力，以“我和我母親的故事”為主題進行說話和寫作練習，借此引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)愛，感悟愛，并珍惜親情，學(xué)會感恩。

【參考文獻】

《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材配套教學(xué)用書語文教學(xué)參考書（基礎(chǔ)模塊）上冊》 2010年3月 高等教育出版社