信息技術手段對學生課堂學習意義的理性思考

萬永林

【摘要】信息技術具有其他教學手段無可比擬的優勢，有利于培養學生的素養和能力，也有利于教師創新和教學水平的提高。本文就信息技術運用對學生課堂學習興趣是激發還是抑制、對學生課堂學習能力是增強還是削弱、對學生課堂學習效果是提升還是減弱進行深入思考。

【關鍵詞】信息化教學 現狀 思考

信息化教學是以教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學手段的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化，具有新穎性、藝術性、趣味性等特征，并能以一種圖文并茂、聲形輝映、生動逼真的形式再現。

科學運用信息技術手段，能為學生學習和發展提供豐富多彩的教學環境，有利于啟迪學生思維，增強學生的理解能力，激發學生的學習熱情，從而真正提高其學習效率。但是，泥沙俱下，魚龍混雜的信息技術手段運用，如盲目性、依賴性與單一性，筆者進行一番理性思考。

一、信息技術手段對學生課堂學習興趣是激發還是抑制？

傳統課堂教學常常是一支粉筆、一本書、一份教案，往往會陷入教師苦教教不好、學生苦學學不好的怪圈。信息技術手段的出現和運用，便凸顯出無可替代的優勢，呈現蓬勃生機。因為信息化教學集聲音、圖像等為一體，既能調動學生積極性，又能體現因材施教原則，變抽象為形象，易于學生理解和接受，給傳統教學注入了生機和活力，增強了教學的趣味性。

眾所周知，班會課最易成為味同嚼蠟的說教。在上《學會感恩，勤奮學習》時，我利用擅長制作多媒體課件的優勢，選用大量的圖片進行直觀教學，播放視頻《我的父親是農民工》，讓學生充分調動起自己的感官，接收更深層次的情感沖擊。每至動情處，很多學生便熱淚盈眶。一位老師在教學《荷塘月色》時，既播放視頻朗讀、歌曲《荷塘月色》，又制作簡潔活潑幻燈片，圖文并茂，學生學習興趣不言而喻。

信息技術是教師實施教學過程的輔助手段，用必須把控尺度。誠如莎士比亞所說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”由此，對今天教師課堂教學運用技術教學手段的現狀，筆者作如下理性思考。首先要凸顯時代性。既要切合時代發展之需，又要形式活潑，這樣才能實現教學目標。其次，必須有針對性。一是對學情有針對性，顧及學生的年齡、性別、愛好及興趣等方面；二是對教學內容有針對性，即必須合乎科別以及難易度等方面。再次，必須有科學性，都應從教學目標與內容以及學生出發，不能率性而為。因此，我們需要更新理念，掌握并恰當運用現代信息技術教學手段，努力將課堂教學活動演繹得越來越精彩，使學生課堂學習的興趣愈來愈濃厚。

二、信息技術手段對學生課堂學習能力是增強還是削弱？

信息技術手段摒棄了“滿堂灌”的傳統教學模式。因為它具有開放性和多樣性的教學資源，為學生提供豐富、大量詳實的學習資源，學生根據自己的知識能力，選擇自己所需要的學習內容，解決“學什么”或“學多少”的問題，克服“吃不飽”或“吃不了”的沉疴。學生不再是被動接受知識，信息技術手段把獲取知識的主動權還給了學生。例如，我們在教學陸游《書憤》時，播放音頻朗讀，以培養學生對古典作品的感悟能力；運用幻燈片探究問題，以培養學生古典詩歌鑒賞能力。麥考萊說得好：“把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書。”運用信息化教學手段，既培養學生的個性思維，增強學生自主學習能力，也提升學生讀、寫能力，從而促進學生語文素養提升。可見增強學生課堂學習能力是運用信息技術手段主要目標之一。教師課堂教學運用信息技術手段要以有助于學生能力培養。一要培養學生動腦能力。信息技術教學內容就不能太易或過難，必須以激發學生思考為主旨，信息技術手段必須為提高學生邏輯思維或形象思維能力服務。二是培養學生動口能力。運用信息技術手段不是不要學生說，而是要求學生說得準確，說得簡潔。三是增強學生動手能力，既然學生是課堂的主體，既然增強“知識與技能”是課堂教學目標，增強學生動手能力就是課堂教學中主要且必要的任務之一。

三、信息技術手段對學生課堂學習效果是提升還是減弱？

要想追求更理想的學習效果，運用信息技術手段是現階段落實“過程與方法”課堂教學目標的最好方法之一。因為它可以省時，還可以避免呆板，使課堂教學效果得以最大限度的提升。采用信息技術手段時，自然要努力創造條件讓全體學生在課堂上都有成就感，嘗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣，讓他們都動起來，使課堂教學活起來，如此提升課堂學習效果才有可能。效率是課堂教學第一目標，無效率的課堂是扼殺青春、泯滅個性的屠場；低效率的課堂是荒廢青春、侵蝕個性的所在；只有盡力提高課堂教學效率才是當下學校教育的主旋律、好聲音。概言之，第一，提高課堂教學效率，就是提升學生情商，讓絕大多數學生對他人有感情，對生活有熱情，對學業有激情。第二，提高課堂教學效率，就是提高學生的智商。魯迅說：“偉大的成績和辛勤的勞動是成正比的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來。”通過信息技術課堂教學輔助手段，特別是只有使學生經過“勞動”有“收獲”，使全體學生的“知識與技能”不斷提升，才能讓今天“初中學生小學水平，高中學生初中水平，大學學生高中水平”的社會感嘆漸行漸遠。

信息技術手段是課堂教學不可或缺的重要內容，只要克服信息技術教學手段運用的盲目性、依賴性和單一性，就能充分發揮其應作用，從而獲得最佳的課堂教學效果。

【參考文獻】

[1]《信息化教學模式》作者：鐘志賢 北京師范大學出版社 2006年01月

[2]《信息化教育技術》主編：和匯等 科學出版社 2008年01月

[3]《信息化教育概論》 主編：南國農 高等教育出版社 2004年06月