初中數學教學中實施問題教學法的策略

李奇斌?朱華娣

摘 要：在新課改的大背景下，如何提高初中教學的效率是很多數學教師不斷探討的問題之一。數學是基礎教育中最重要的學科之一，初中數學具有一定的難度，要想提高學生的數學成績，采用問題教學法是有效之舉。

關鍵詞：初中數學；問題教學法；策略探析

在初中數學的教學過程中，教學方式的優劣對于學生學習能力的提升有著重要的作用。在新課改之后，教育形勢的發展要求培養學生自主合作的能力，教師應該以學生為主體，通過實施問題教學法，讓學生在積極主動地探究過程中掌握知識。

1.創建問題情境

在初中數學教學中，可通過創建問題情境來激發學生的學習動力。這個問題情境可以采用“螺旋式”的方式進行，讓學生在教師設置的這些問題中獲取新知識，掌握新的學習方法。教師在學生解決問題的過程中引入相關的知識，再由這些知識導入新的問題，利用這種“螺旋式”的教學模式不斷地引發出數學新問題，促使學生主動去探索新的知識。

比如，教師在教學“等腰三角形”一課時，可以向學生提出一系列的問題：①“等腰三角形是不是軸對稱圖形？”②“等腰三角形的對稱軸是哪條直線？”“底邊上中線所在的直線、底邊上的高所在的直線以及頂角平分線所在的直線，是不是等腰三角形的對稱軸？”③“等腰三角形的兩個底角的關系是什么？”這些問題在邏輯上是遞進的關系，前面的問題比較簡單，學生一般都能回答正確，而頂角平分線所在的直線也屬于等腰三角形的對稱軸，這個知識點學生不一定能第一時間解答出來，因此需要老師進行引導。在第三個問題的解決上，教師可以讓學生通過對折等腰三角形的頂角平分線的方法，來了解到等腰三角形的兩個底角是相等的。學生在解決這些遞進的問題過程中，就能夠對等腰三角形有更深層的認識。

2.增加問題的趣味性

學習興趣能夠端正學生的學習態度，增加學生學習數學的積極性，教師在運用問題教學法的時候要充分考慮到提出問題的趣味性。如果老師提出的問題太過于枯燥，學生就不能提起興趣，重視度不高，就不能達到預期的教學目標。教師在設計問題的時候要結合學生的特點，使問題具有趣味性，才能激發學生的求知欲，促進學生自主探索。

比如，教師可以使問題故事化，使原本枯燥的問題變得幽默，讓學生在故事中回歸到問題的本質上，從而吸引了學生的注意力。教師在講解“配方法”時，可設置這樣一個故事：三個人參加一個室外競賽活動的第一關獲得了前三名，一共有17塊拼圖的殘塊作為第二關的有利線索，第一名獲得二分之一，第二名獲得三分之一，第三名獲得九分之一。三人苦思冥想也無法解決拼圖的分配問題，最后導演給他們一個提示，借給了他們一塊拼圖，這樣第一名獲得了9塊，第二名獲得了6塊，第三名獲得了2塊，剛好還剩下一塊。再讓學生運用數學知識來解釋他們是如何解決這個分配問題的。這個故事無疑充滿了趣味性，使學生踴躍地參與到問題的解決中來，從而促進了教學效果的提升。

3.開展實踐活動

數學是比較抽象的，但是在生活中又常常運用到，因此數學教學不僅要因材施教，還要結合生活中的現象。在實施問題教學法時，教師還可以適當地開展一些實踐活動來開拓學生的思維，培養學生的自主探究知識能力以及實踐動手能力，使學生的學習主動性得到提升，增強創新意識。在問題的解決中， 學生通過動手實踐，使原本單向、平面的教學方式轉變為多向、立體的教學方式。學生在親身經歷和體驗中，通過自主觀察，能夠從其中感受到數學的樂趣和內涵，自主探索出問題的解決方案。

比如，教師在講解“全等三角形的判定定理”之前，將學生進行分組，以小組為單位讓學生利用手上的工具，如標桿、卷尺、鏡子等，到操場上利用自己的方法測量出操場上旗桿的高度。有的小組會先測量出人的身高，然后再測量出人的影子以及旗桿影子的長度，利用相似三角形的性質從而算出旗桿的高度；有的小組則利用鏡子的反射原理，通過構造一個相似三角形，然后測量出地面的距離從而算出旗桿高度；還有的小組先在地上樹立一個標桿，然后構造出一個相似三角形，再測量出旗桿和標桿的距離來算出旗桿高度。學生通過利用身邊的工具自己動手實踐，在實踐過程中不僅營造了一種輕松愉悅的學習氛圍，而且培養了動手能力，促使學生在實踐中掌握數學知識。

4.結語

問題教學法在初中數學教學中具有自主性、合作性和創造性的特點，初中數學教師在教學過程中應該摒棄以往落后的教學方式，科學地應用問題教學法促進教學效率的提升。在提問的同時，教師要結合教學的內容和難度，提出具有針對性且富有意義的問題，促使學生在提出問題和解決問題中深入了解數學知識。初中數學教師要善于利用生活中的現象，將枯燥的數學知識融入到現實生活中，通過創設問題情境、利用各種手段增添問題的趣味性、適當地開展實踐活動等方式，最大限度地提升問題教學法在初中數學教學中的應用效果。另外，教師還要引導學生自己提出問題，并且通過探索和反思總結出最適合自己的學習技巧。教師在實施問題教學法時，要充分結合學生這個時期的特點，不斷改進教學方式，提升學生解決問題的能力，為以后的學習奠定良好的基礎。

（作者單位：李奇斌 江西省尋烏中學；朱華娣 江西省尋烏縣第二中學）