淺談農村中學數學教學的有效策略問題

張亞娟

摘 要：農村高中數學教學相對薄弱，農村數學教師就要構建有效的課堂教學，制定適合農村學生的教學策略，進行有效教學。

關鍵詞：農村高中；基礎薄弱；有效教學策略

受地域因素的影響，農村高中學生反映數學學起來很吃力。除了高中數學本身的特點外，學生的學習主要靠教師。所以，農村學校之間賽的是數學，比的是課堂效益，構建高效課堂是一條根本的出路。那么，如何根據農村學校的實際，制定有效的教學策略呢？新課標中提道：“學生的發展是數學課程的出發點和歸宿”，數學課程在目標設定、教學過程和教學資源的開發等方面要突出“以學生為主體”的思想。為此，教師要從各方面想辦法，努力讓每位學生都能體會到學習數學帶來的成功喜悅，增強學生學習數學的自信心和決心，改變農村高中數學較差的局面，提高數學教學的質量。針對以上精神，我覺得可以從以下幾個方面做起：

一、備課要充分

備課要根據學生的實際情況，依據課程要求，對數學教學做出一個預測。主要包括：

1.備教學目標。有效教學的關鍵在于教師所提出的目標要適合農村學生，不要太抽象而令學生無法想象，又不要太具體細微而令學生不得“要領”，它能恰到好處的激勵學生熱情地學習。

2.教學內容。這是備課的重要內容。農村教師要根據學生的實際水平對這些內容進行“再度開發”，對課程內容做出“本校化”“本生化”的處理。

3.備教材。根據學生所處的環境，結合教材，對教材有個很好的運用，結合農村學生實際構思教學設計。

4.備方法與手段。首先要注意具體教學方法的使用，同時要注意各方法組合模式的靈活運用，使農村學生感到新鮮，有興趣。

5.備課堂小結。再次讓學生回顧本節課的收獲，回味取得的成績等，再次強化課堂效果。

二、課堂組織管理問題

這是有效教學的關鍵所在，是高效課堂教學的有力保證。好課堂教學，能凝聚強大的吸引力、感染力。

1.數學教學的“三維目標”要明確清晰。知識與技能是認識數學世界的媒介；過程與方法是掌握知識、運用知識的橋梁；情感、態度、價值觀是學習上升的必然結果。教師把三者有機地融入一個整體，使學生對本節課有一個完整且欣賞的認識，便于投入到課堂中去。

2.要培養學生自我管理的能力。農村學生相對比較質樸，但太隨意，沒原則，信口開河，接話茬現象很多，經常鬧笑話。所以，教師要引導學生，進行自我改善學習行為的原則和技巧；實施自我修改的計劃，進行方向矯正；避免不好的隨機行為。如，教學中一位學生給出一個“離譜”的回答，惹得其他學生不禁哄堂大笑。這時，教師要機智地引導學生，逐步養成用心學習和自我管理的能力。

3.在課堂教學中教師的指令必須明確。明確的指令，能夠快速引導學生按照備課方案前行；模糊的指令，使有些學生不能馬上做出反應，導致教學秩序混亂，一定程度上延緩了教學進程。

三、上課是關鍵

上課是師生教與學的總和，是實施高效課堂的關鍵。上課的主要策略是：

1.增強課堂教學的藝術因素。如，開講與結課的教學藝術、課堂語言（口頭、板書、體態）的教學藝術、課堂調控（突發事件、幽默搞笑）的教學藝術、合作與交流的教學藝術、多媒體的適當運用等等的綜合運用，為高效課堂做好準備。

2.教師提問的策略。提問的目的是為了解學生的掌握情況，所以應注意以下幾方面：（1）問點準確，直擊問題的核心。（2）難度適中，即提出的問題本班學生經過獨立思考或經教師的提示等能答出來，防止過易或過難，要么齊回答，要么沒一人回答，純屬浪費時間。（3）問題要有廣度，即問題的提出要面向全體學生，即照顧到各類學生的學習水平。（4）切莫無效提問。如，①有量無質“滿堂問”；②提問后不留思考時間；③提問的單向性；④刁難等變相體罰行為。這些提問都是空殼子。（5）提問方式要多樣，要靈活，要從多種角度出發，使整個課堂充滿新鮮，便于增強學習興趣，提高求知欲。

3.教師引導學生進行學習活動的策略。學習應當是一個活潑、主動和充滿個性的過程。除接受學習外，還要注意兩個方面：

（1）組織討論的策略。學生討論是課堂教學的重要手段，讓每一位學生參與到課堂中來。應注意：①組織形式的有效性；②研究問題的有趣性；③工作任務的具體性；④討論時機的適時性。時機一般在教學難點突破時、疑難問題產生時、知識形成時等。農村孩子討論時容易跑題，教師要及時地把學生引到正常的教學軌道。

（2）啟發學生進行積極的思維。此時，遇到最大的障礙是學生“啟而不發”，其直接原因是教師的要求和講授的內容脫離了學生的實際。因此，啟發式關鍵是一定要從學生的實際出發，堅持“讓學生跳一跳就夠得到”的原則。尤其是一些生活情景，農村學生見識少，不要提及他們見也沒見過的事物，否則只能冷場，浪費情緒。

4.創設有效課堂教學情境的策略。創設有效的數學教學情境能夠促進學生主動的學習，加強日常生活與數學教學的聯系，激發學生的學習興趣。注意不能為了情境而情境，不能牽強附會。

5.加強多媒體與數學教學有機結合。幻燈片能提供學生更為豐富的學習資源，節省書寫時間，但是太快的呈現，學生會沒印象，沒效果。

總之，新課程理念下的農村高中數學教學，要求我們因地制宜，因生而異，制定出有效教學策略，靈活運用，最終服務于新課程的數學課程目標：讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索， 從探索中學會發現，從參與中得到發展。

參考文獻：

[1]羅增儒.教學效能的故事 高效課堂的特征.中學數學教學參考：上半月高中，2011（1）.

[2]周明君.新課改數學課堂教學內容的思考[J].新課程研究：基礎教育，2007（12）.

編輯 馬燕萍